為阻止新冠肺炎疫情向?qū)W校蔓延，打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，教育部宣布高校延期開(kāi)學(xué)，并積極推動(dòng)高校按照“一校一方案”原則開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、不停學(xué)”的目標(biāo)。最近，《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了“扎實(shí)開(kāi)展在線教學(xué)”系列評(píng)論，引發(fā)教育界關(guān)注。在筆者看來(lái)，高校在線教學(xué)要取得時(shí)效，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制很有必要。
仔細(xì)梳理全國(guó)各地高校在疫情期間的在線教學(xué)安排，會(huì)發(fā)現(xiàn)各校充分利用優(yōu)質(zhì)在線課程資源，充分發(fā)掘自身課程建設(shè)潛能，充分調(diào)動(dòng)教師線上授課積極性，充分調(diào)用教學(xué)平臺(tái)工具，基本實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)的良好運(yùn)行。廣大高校教師積極嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)開(kāi)啟線上授課，使線上教學(xué)從部分教師因個(gè)人興趣積極探索，轉(zhuǎn)化成全員參與、百花齊放的良好局面，促進(jìn)了我國(guó)高校在線教學(xué)的迅速普及和升級(jí)發(fā)展。
為保障在線教學(xué)的質(zhì)量，教育部提出“保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效”的質(zhì)量建設(shè)目標(biāo)。對(duì)高校而言，面對(duì)大規(guī)模的在線授課、時(shí)空分散化的在線學(xué)習(xí)、多元化的授課工具平臺(tái)，保障在線教學(xué)質(zhì)量可謂壓力不小。面對(duì)壓力，高校應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中跳出來(lái)，主動(dòng)探索在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效機(jī)制。
創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制首要在更新評(píng)價(jià)理念。無(wú)論是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的管理者還是一線教師，都不能照搬線下教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)線上的教與學(xué)。評(píng)價(jià)者要根據(jù)線上教學(xué)的空間分離、時(shí)間異步、學(xué)習(xí)易碎片化、師生互動(dòng)易低頻化、學(xué)生學(xué)習(xí)注意力易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和實(shí)施工具。例如，線上教學(xué)“一節(jié)課”時(shí)長(zhǎng)的概念可能并不能等同于線下教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教師教學(xué)內(nèi)容整合與方法設(shè)計(jì)也要迥異于線下教學(xué)，作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改也與線下作業(yè)不同，因此與之相應(yīng)就要更新高校教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。
創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵，在于挖掘教學(xué)數(shù)據(jù)的價(jià)值。多種線上教學(xué)工具與平臺(tái)能完整記錄教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的過(guò)程，并對(duì)教與學(xué)的關(guān)鍵行為進(jìn)行捕捉、管理和分析。以大數(shù)據(jù)來(lái)分析課堂教學(xué)質(zhì)量，線上教學(xué)相比線下教學(xué)具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。高校要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分挖掘在線教學(xué)數(shù)據(jù)的價(jià)值，為在線教學(xué)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。
創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制重在培育督導(dǎo)隊(duì)伍。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量保障的把關(guān)人，許多高校都是選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師或退休教師來(lái)?yè)?dān)任，其對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的把控主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課來(lái)進(jìn)行。那么，對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)把控？在這里，高校要解決三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。一是強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)的培訓(xùn)，促使其掌握線上教學(xué)的特點(diǎn)，更新督導(dǎo)理念和知識(shí)，掌握線上教學(xué)督導(dǎo)的工具與方法。二是出臺(tái)線上督導(dǎo)的辦法，明確線上督導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)、范圍和頻次，為督導(dǎo)進(jìn)入線上課堂提供渠道，打通線上督導(dǎo)“最后一公里”。三是強(qiáng)化督導(dǎo)對(duì)授課教師的指導(dǎo)力度，督導(dǎo)與教師有針對(duì)性地共同探討線上教學(xué)的改進(jìn)策略，使督導(dǎo)成為教師成長(zhǎng)的助力者。
疫情終將過(guò)去，在線教學(xué)的春天剛剛來(lái)臨。面對(duì)在線教學(xué)的大潮，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制任重道遠(yuǎn)，它需要隨波而舞，成為我國(guó)高等教育質(zhì)量提升的助推者。（張邦偉 山東省濟(jì)寧學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)）