一場突如其來的疫情，讓社會幾乎停擺——停產停工停課。為了落實教育主管部門提出的“停課不停學”要求，教師們借助多媒體信息技術，充分發(fā)揮互聯(lián)網的作用，對學生進行在線教學、在線指導，產生了良好的社會反響。線上教學，對教師而言，既是一次巨大的挑戰(zhàn)，也是一次進步的機遇。
無論是觀看教師們的線上直播，還是播放提前錄制好的課程，首先給人的直觀感受就是教師們的話語比平時簡潔明了了許多。若是教師們能堅持多進行線上教學，語言面貌一定能得到改觀。其次，教師們的語氣比往常柔和了不少，幾乎聽不到情緒化的過激語言，也未曾表現出疾言厲色。為了了解教師們的線上教學情況，筆者每天都會隨機選取部分學生，打電話聽聽他們的反饋情況。不少學生反映，屏幕里的教師特別溫和。對學生們來說，這何嘗不是一件好事呢？
要進行線上教學，必然要求教師使用信息技術。這是倒逼教師提升多媒體信息技術運用能力的一次絕佳機會。在此之前，對許多教師而言，運用多媒體信息技術不是一項硬性要求。因此，多媒體信息技術的使用情況，校際、教師之間差異很大。有一些教師，即使教室里配了先進的多媒體設備，依然對這些設備敬而遠之。而這一次，教師們不得不去學習、去嘗試、去運用。現在，大部分教師會簡單錄制微課了，也會使用直播軟件了，使用網絡辦公平臺更是游刃有余。教師們掌握了在線教學的技巧，這何嘗不是一次突破呢？
線上教學讓教師的教學方式與教學理念發(fā)生了轉變。過去制作微課或短視頻用于常規(guī)課堂教學時，更多的是一種輔助。如今，其作用與意義已經發(fā)生了質的變化。如果短時間內還不能復學，學校及教師就要做好長時間進行在線教學的心理準備。這樣的現實背景，促使教師們開始把培養(yǎng)學生的自主學習能力放在首位。這種新型的教學方式，正在倒逼教師思考“如何關注學生的自律”“如何關心學生在學習過程中對內容的自選性”“如何去檢測學生的學習效果”等問題。借助多媒體信息技術的在線教學，在技術的介入和教學方式的轉變下，教師的教學理念勢必會發(fā)生根本性的變革。從這個意義上說，線上教學對于教師而言，未嘗不是一件好事。（羅樹庚）