勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是黨和國家對新時代人才培養(yǎng)的新要求。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家高水平高職學(xué)校，全面貫徹黨的教育方針，始終堅持立德樹人，率先開展了勞動教育研究、實踐，通過實施“二二一”課程體系、開發(fā)“勞動+”融合課程、制定“分類分崗”評價指標、建立“五維協(xié)同”支撐系統(tǒng)等舉措，構(gòu)建了以課程建設(shè)為核心、以指標評價和支撐系統(tǒng)為保障的“一體兩翼”勞動育人體系。本文系浙江省高等教育“十三五”教學(xué)改革研究項目（JG20190709）、浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項目（2020SCG063）研究成果。
實施“二二一”勞動教育課程體系
課程建設(shè)是勞動育人體系的核心內(nèi)容。“二二一”課程體系的第一個“二”是指針對大一新生的勞動基礎(chǔ)課，包括勞動教育通識課和基礎(chǔ)勞動鍛煉課。前者與一些相關(guān)性強的公共基礎(chǔ)課程統(tǒng)籌考慮，設(shè)置“勞動+”課程模塊。后者包括個人生活勞動、集體義務(wù)勞動兩個方面，平均每周不少于1課時，成為每一個新生的必修課。第二個“二”是指針對大二學(xué)生的勞動進階課程，包括專勞融合課和公益勞動實踐課。專勞融合課即“勞動+專業(yè)”融合課程，將專業(yè)勞動技能、勞動紀律、勞動法、職業(yè)道德等內(nèi)容深度融入專業(yè)課程。條件成熟的專業(yè)以專業(yè)選修課的形式開展，其他專業(yè)以課程模塊的形式融入專業(yè)課。公益勞動實踐課程作為勞動教育第一課堂的有效補充，由學(xué)生管理部門、團委定期組織學(xué)生，深入社區(qū)、福利院和公共場所參加公益活動、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等第二、第三課堂，將勞動過程、成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評。最后一個“一”是指針對大三學(xué)生的企業(yè)勞動實踐課程，主要是在企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)過程中開展有側(cè)重的勞動實踐課程。
開發(fā)“勞動+”系列融合課程
一是開發(fā)3個公共課課程模塊?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中設(shè)置“勞動+職業(yè)”模塊，主要內(nèi)容是職業(yè)生涯的勞動觀教育?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”中設(shè)置“勞動+創(chuàng)業(yè)”模塊，主要教授勞動精神與創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)系?！按髮W(xué)生心理健康”中設(shè)置“勞動+心理”模塊，主要闡述勞動者與心理健康的作用關(guān)系。二是各專業(yè)開發(fā)2—3門專勞融合課程。以新商科專業(yè)群為例：“專業(yè)導(dǎo)論”設(shè)置“專業(yè)+勞動”模塊，編印《新商科專業(yè)學(xué)生勞動素養(yǎng)》活頁式教材，突出學(xué)生應(yīng)具備的勞動技能和勞動素養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)課“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”增加“勞動經(jīng)濟學(xué)”章節(jié)；各實訓(xùn)課程增設(shè)勞動素養(yǎng)養(yǎng)成環(huán)節(jié)，通過項目化、活動式的課程模塊實施。三是設(shè)置1門基礎(chǔ)勞動鍛煉課和1門公益勞動實踐課，納入第二課堂學(xué)分?；A(chǔ)勞動鍛煉課是指分班級開展集體勞動課，實施衛(wèi)生包干制、文明監(jiān)督崗、垃圾分類宣傳與引導(dǎo)等，由學(xué)工部門統(tǒng)籌實施，并給出考核評價。公益勞動實踐課由團委組織，開展各類社會公益志愿服務(wù)，計算志愿者小時數(shù)，考評結(jié)果納入第二課堂學(xué)分和學(xué)生綜合素質(zhì)測評。四是增設(shè)企業(yè)勞動實踐課，設(shè)置勞動技能操作示范和勞動基礎(chǔ)素養(yǎng)培訓(xùn)兩個環(huán)節(jié)。在編制實習(xí)手冊的時候加入有專業(yè)特點的勞動教育內(nèi)容；增設(shè)勞動技能操作示范環(huán)節(jié)，并編制勞動技能操作手冊，讓學(xué)生觀察信息化背景下勞動實踐新形態(tài)、新方式、新技巧；校企雙方聯(lián)合編寫《勞動基礎(chǔ)素養(yǎng)指引》，頂崗實習(xí)第一周開展勞動基礎(chǔ)素養(yǎng)培訓(xùn)，讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和勞動習(xí)慣。
制定“分類分崗”勞動素養(yǎng)評價指標
一是針對實踐課程制定素養(yǎng)指標體系。首先，從勞動態(tài)度、勞動能力、勞動效率、合作精神等4個指標考評學(xué)生的勞動態(tài)度和成效，基本適用于所有專業(yè)的學(xué)生。其次，為了細化評價，區(qū)分不同專業(yè)特點，可以分解二級指標，學(xué)校制定相對通用的標準，比如將勞動態(tài)度細化為紀律性、責任心、積極性等。各專業(yè)群可以根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標和要求設(shè)置更加具體的指標內(nèi)容。再其次，實施分崗評價，例如實踐組長崗位，主要從任務(wù)管理、團隊建設(shè)、設(shè)備管理和實踐報告4個指標進行考評，對每個指標進一步細化具體內(nèi)容。二是根據(jù)指標體系實施評價評優(yōu)。將勞動教育評價作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要組成部分，考核學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)的全過程。積極使用評價結(jié)果，將考核結(jié)果作為畢業(yè)的依據(jù)之一。每月公布勞動榮譽榜以及月度優(yōu)秀學(xué)生；設(shè)立勞動獎，對在勞動實踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎勵。注重學(xué)生勞動實踐情況的分析與反饋，改進教育過程，提高育人效果。
建立“五維協(xié)同”勞動教育支撐系統(tǒng)
保障支撐系統(tǒng)主要包括以下5個方面。一是教學(xué)制度建設(shè)。頒布《金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育教學(xué)大綱》，制定一系列規(guī)章制度，如《勞動獎勵辦法》《勞動教育助學(xué)金實施細則》《校園整潔維護要點》等。二是實踐場所拓展。建好配齊勞動技術(shù)實踐教室、實訓(xùn)基地，整合學(xué)校散落在二級學(xué)院的種植園、養(yǎng)殖場、工匠坊等資源，為廣大學(xué)生提供更多的勞動實踐場所。同時，對接農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等單位，拓展一批校外勞動教育實踐基地。三是教育經(jīng)費保障。安排勞動教育日常經(jīng)費，包括宣傳費、器具費、勞動項目活動費、勞動獎助學(xué)金等。四是師資隊伍培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校勞動教育需要，配備必要的專任教師。將學(xué)校保潔人員、維修工人納入基礎(chǔ)實踐課指導(dǎo)隊伍，通過全員培訓(xùn)提高育人意識和指導(dǎo)水平。設(shè)立勞模工作室，聘請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔任勞動實踐指導(dǎo)教師。五是勞動文化培育。成立勞動實踐類社團，舉辦勞動文化周活動，圍繞植樹節(jié)、五一勞動節(jié)、志愿者日等集中開展勞動實踐和主題教育活動。（王一 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院黨委書記）