一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，既暫時(shí)改變了我們的生活模式，也暫時(shí)改變了我們的學(xué)習(xí)模式。在疫情的持續(xù)影響下，各地職業(yè)院校都延遲了原定的開(kāi)學(xué)時(shí)間，但“停課不停學(xué)”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校將會(huì)利用智慧教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)直播課程、提供公益性學(xué)習(xí)資源等方式，為學(xué)生提供線上課程服務(wù)，讓學(xué)生在延遲開(kāi)學(xué)期間既遠(yuǎn)離了病毒，又不落下學(xué)習(xí)。由此，筆者想到教師可以進(jìn)一步建立課程的微信公眾號(hào)來(lái)輔助在線課堂教學(xué)。
據(jù)調(diào)查，93.7%的學(xué)生愿意接受微信輔助教學(xué)，其中，“經(jīng)常使用微信”的高職生占到了99.5%，在各種社交軟件中，其受歡迎程度僅次于QQ。而國(guó)外也有研究表明，現(xiàn)在的孩子更可能對(duì)觸屏設(shè)備做出反應(yīng)，因?yàn)槠聊坏幕?dòng)帶來(lái)了更強(qiáng)的真實(shí)感，讓他們有熟悉感?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于隨時(shí)打開(kāi)手機(jī)，看下消息、朋友圈、訂閱號(hào)，可見(jiàn)，微信已經(jīng)完全融入了高職生的日常生活。而微信諸多服務(wù)中，微信公眾號(hào)是極具代表性意義的一個(gè)。眾所周知，微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信這款A(yù)PP上設(shè)立的一個(gè)功能模塊，任何單位和個(gè)人都可以通過(guò)公眾平臺(tái)申請(qǐng)一個(gè)微信公眾號(hào)，在這個(gè)公眾號(hào)里發(fā)布文本、圖片、聲音、視頻等信息。關(guān)注各種微信公眾號(hào)，也是高職生獲取信息的一條重要途徑。
教師可以首先制定問(wèn)卷或測(cè)試，了解學(xué)生使用微信的習(xí)慣（包括使用時(shí)長(zhǎng)、頻率、交互對(duì)象、交互模式等），考察這些習(xí)慣是否有利于運(yùn)用微信進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。通過(guò)課程的微信公眾號(hào)，教師及時(shí)推送一些適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的文字、圖片、音頻、視頻等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這可以使學(xué)生充分利用一些“碎片化”的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”，即學(xué)生可以在任何一個(gè)地點(diǎn)、任何一個(gè)時(shí)間，使用手邊的手機(jī)或其他科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人進(jìn)入了讀圖時(shí)代，大量的文字讓人厭倦，需要用圖片不斷刺激人們的眼球，激發(fā)人們的求知欲，觸動(dòng)人們麻木的神經(jīng)。因此，理論知識(shí)一般除了采用文字，還應(yīng)輔之以圖片、語(yǔ)音等靜態(tài)媒體來(lái)推送；操作技能則最好通過(guò)具有娛樂(lè)性、形象性的視頻、動(dòng)畫等方式來(lái)推送。微信的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，在內(nèi)容的編排上要注重風(fēng)格的輕松性、娛樂(lè)性，突出“易讀、碎讀、速讀”的特點(diǎn)。微信的推送時(shí)間也有講究，比如學(xué)生臨睡前是一個(gè)進(jìn)行微信推送的重要時(shí)間點(diǎn)。
顯而易見(jiàn)，課程微信公眾號(hào)輔助課堂教學(xué)并不限于“非常時(shí)期”。在正常教學(xué)期間，也可以用來(lái)輔助課堂教學(xué)。比如在課前和課后，教師將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與技能訓(xùn)練視頻推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課后做好鞏固。學(xué)生則可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，并隨時(shí)與教師保持互動(dòng)交流。學(xué)生還可以通過(guò)微信公眾號(hào)上交課程作業(yè)，作業(yè)因此不僅限于文本形式，還可以是圖文、漫畫、動(dòng)畫、秒拍短視頻等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的活化。很多人對(duì)以微信推文為代表的“碎片化”閱讀抱有成見(jiàn)，但筆者認(rèn)為，把“碎片化”閱讀的便利性、有效性做到極致，會(huì)比盲目抵制“碎片化”更有價(jià)值。實(shí)際上，通過(guò)日積月累的“碎片化”學(xué)習(xí)，也能完成一些相對(duì)完整的知識(shí)模塊學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生可能會(huì)一起分享微信推文，這樣就會(huì)在他們的共同話題中自然增加了專業(yè)學(xué)習(xí)話題。學(xué)生還可能將自己感受比較深的一些推文轉(zhuǎn)發(fā)給微信好友或分享到朋友圈，無(wú)形中擴(kuò)大了知識(shí)的受益面。另外，這樣的一種教學(xué)方式還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生借助智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而不是僅僅用來(lái)通信與娛樂(lè)，讓學(xué)生處在一個(gè)“自組織學(xué)習(xí)環(huán)境”。當(dāng)然，微信公眾號(hào)應(yīng)用于課程教學(xué)，主要還是在課堂外為學(xué)生搭建一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，只能起到輔助教學(xué)的作用，絕不能因此代替課程教學(xué)。我們的教育事業(yè)，也不會(huì)因?yàn)橛辛诵碌慕逃侄伪銜?huì)現(xiàn)代化，更需要的是具有現(xiàn)代觀念的人。（張建宏）