學生在經(jīng)歷了較長時間的居家學習后，心理情感狀態(tài)、生活學習節(jié)奏等都發(fā)生了較大改變。其中，學習方式和認知方式的改變，對返校后的學習影響需要引起足夠關注。學生居家學習期間，老師組織學生進行小組合作學習、線上集體研討學習、自選課程學習，學生的學習方式發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。另外，由于在線學習資源具有開放性、豐富性特點，也有助于學生進行個性化學習?？梢?，居家學習雖是應急狀態(tài)下被迫采取的學習方式，但其對教學方式的改變和學習方式的改變是巨大的。當學生重返校園，學校教育要利用好線上教學給教學方式轉(zhuǎn)型帶來的積極改變，重構(gòu)有利于學生學習的教育環(huán)境。要尊重教育規(guī)律，堅守學生視角，對學校原有的課程教學作出適當改變，幫助學生盡快適應居家學習后的校園學習生活。
在學生狀態(tài)調(diào)整上做出改變，讓學生的居家學習和學校學習銜接起來。非畢業(yè)班年級可將學生的學習劃分為兩個階段，即適應調(diào)整階段和新授課學習階段。適應調(diào)整階段的主要任務是心理狀態(tài)調(diào)整、學習適應調(diào)整和教學方案制定。在此基礎上，要對學生居家學習質(zhì)量進行評估，通過必要的基礎性測試，讓居家學習小組提供學習報告等方式促進學生總結(jié)反思，讓學生恢復積極的學習狀態(tài)。要重視畢業(yè)年級學生的心理狀態(tài)調(diào)整，教師要和學生一起制訂明晰的復習計劃，以增加學生學習的目標性。
在課程內(nèi)容安排上做出改變，提升學生的學習熱情。針對疫情期間學生學習動力不足、學習分化嚴重等情況，對學校課程進行重新設計。將學習內(nèi)容進行跨學科的課程統(tǒng)整，創(chuàng)設問題情境，讓學生與真實世界建立聯(lián)系，激發(fā)學生的學習動機。如疫情期間社會的運行包括社會治理、工業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)榷鄠€領域。高中的教學可以讓學生把學習內(nèi)容與疫情防控及國家治理各個環(huán)節(jié)的運行建立有機聯(lián)系，讓他們懂得分數(shù)以外學習的意義和價值，增強學習內(nèi)在動力。
在教學組織方式上做出改變，讓學生的學習樣態(tài)豐富起來。充分發(fā)揮線上學習的優(yōu)勢，探索線下教學為主、線上教學為輔的混合教學模式。在教學組織上，線下學習要增加學生研討，師生、生生互動機會，給予學生合作學習充足的時間和空間?？梢圆捎媒處熂兄v授和學習資源個性化推送相結(jié)合的方式，進行課程供給?；A性的必備知識在課上集中學習，根據(jù)學生學力差異開發(fā)微課程供學生線上學習。學生進行線上、線下混合式學習，將真正打破學習的時間和空間限制，師生關系，學生與學生的關系都將發(fā)生深刻改變。未來需要建立超越課堂空間和組織形式的學生學習共同體，目標共享、合作探究、對話協(xié)商成為學生常態(tài)化的學習樣態(tài)。與此相適應，學生要有更多自主支配時間，教師要形成分工合作的教研文化，學校要建立相應的評價保障機制。
教育要適應時代為學生學習做出改變，這種改變不僅僅著眼于學生返校后線上線下教學的銜接，更是學校面向未來對教學進行革命性重構(gòu)的積極行動。（馬維林）