對高職院校來說，人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)的生命線。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的抓手在哪里？教學(xué)質(zhì)量無疑是關(guān)鍵一環(huán)。
新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過一系列改革創(chuàng)新，打出一手漂亮的教學(xué)質(zhì)量“提升牌”，取得一系列重要教學(xué)成果。改革中，新疆農(nóng)職院積極創(chuàng)新教學(xué)管理體制機(jī)制，構(gòu)建起一套可行的教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制。該院開展二級(jí)扁平化教學(xué)管理體系改革，以“優(yōu)課工程”為抓手打通教學(xué)改革“最后一公里”，以部門績效考核為動(dòng)力構(gòu)建起內(nèi)部質(zhì)量保證體系，為高質(zhì)量高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
開展二級(jí)扁平化教學(xué)管理體系改革，形成質(zhì)量文化
“我們2008年就在新疆高職院校中率先開展二級(jí)管理機(jī)制改革，配套開展了以辦學(xué)效益為核心的二級(jí)分院部門分配制度改革，給予各分院教師聘用、經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理和運(yùn)行成本控制等自主權(quán)?！毙陆r(nóng)職院副院長王海波對記者說。
過去，該院的管理體系有7個(gè)層級(jí)，難以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的要求。改革后，該院整合教務(wù)處等相關(guān)部門職能合署辦公，教務(wù)管理人員職能由過去的管理變?yōu)榉?wù)和督查，行政管理色彩的淡化，增強(qiáng)了二級(jí)分院提升教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。
“人事權(quán)、資金使用權(quán)以及專業(yè)設(shè)置權(quán)都由二級(jí)分院說了算，無疑給了我們足夠的提升教學(xué)質(zhì)量動(dòng)力?！毙陆r(nóng)職院植物科技分院副院長王新燕說，“與傳統(tǒng)的層級(jí)管理相比，改革后責(zé)、權(quán)、利結(jié)合到一起，夯實(shí)了二級(jí)分院辦學(xué)自主權(quán)?！?
王海波說，改革后的二級(jí)教務(wù)管理體制，按照質(zhì)量管理原則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量生成與質(zhì)量管理主體的有機(jī)統(tǒng)一，各二級(jí)分院的質(zhì)量建設(shè)，特別是專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊(duì)伍建設(shè)水平直接關(guān)系分院發(fā)展。從被動(dòng)變主動(dòng)，從根本上促進(jìn)了分院從自身可持續(xù)發(fā)展角度注重質(zhì)量建設(shè)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的質(zhì)量文化。
精簡、合署后的學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)，由于職能整合、人員減少，從根本上打破了科室業(yè)務(wù)隔離，有效提高了工作效能，從以前的直接教學(xué)行政管理，轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砼c教學(xué)改革研究、政策制度頂層設(shè)計(jì)、過程質(zhì)量指導(dǎo)和評價(jià)，科學(xué)構(gòu)建了二級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理體制。
提升教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素之一。2015年，新疆農(nóng)職院出臺(tái)“學(xué)院教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建“師德＋教學(xué)技藝、專業(yè)技術(shù)、學(xué)生教育管理能力三項(xiàng)能力”的職業(yè)能力體系，打通了專業(yè)教師教學(xué)、科研和學(xué)生教育管理發(fā)展渠道，鼓勵(lì)教師發(fā)揮特長促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，讓教師的質(zhì)量意識(shí)變?yōu)橐环N自覺。
優(yōu)課工程打通改革“最后一公里”，筑牢學(xué)生主體地位
“我們開展的優(yōu)課工程打通了課程教學(xué)改革‘最后一公里’?！蓖鹾２▽τ浾哒f。為全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，以適應(yīng)生源特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，新疆農(nóng)職院2015年啟動(dòng)“一人一優(yōu)課”工程，實(shí)現(xiàn)了每位教師要有主講的1—2門優(yōu)課，并通過數(shù)字化資源平臺(tái)“曬課”進(jìn)行共享交流。
為做好優(yōu)課建設(shè)，2015年該院制定《新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)制定指導(dǎo)意見》，投入專項(xiàng)資金，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)“一人一優(yōu)課”建設(shè)，先后支持137門課程建設(shè)。目前，各專業(yè)核心課程基本得到全覆蓋支持，為建設(shè)高質(zhì)量優(yōu)課提供了有力支撐。2018年10月，該院對首批達(dá)到優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)的課程采取“分院＋學(xué)院”兩級(jí)驗(yàn)收機(jī)制進(jìn)行了建設(shè)驗(yàn)收，首批驗(yàn)收8個(gè)二級(jí)分院55門優(yōu)課。
“一人一優(yōu)課”保證了課程質(zhì)量，這些課程由教師們自己建設(shè)、自己使用，相當(dāng)于對課程進(jìn)行了精細(xì)化打磨。
“在優(yōu)課建設(shè)過程中，我首先考慮如何讓課程吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，這對提高教學(xué)質(zhì)量才有保障?！苯處熗跗祭?qū)τ浾哒f，“通過優(yōu)課建設(shè)，自己的教學(xué)水平得到極大提升，專業(yè)水平和能力大幅增強(qiáng)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?
有了優(yōu)質(zhì)的課程做保證，該院在此基礎(chǔ)上積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，確保優(yōu)課實(shí)施落地到課堂上。為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體和教學(xué)中心地位，該院積極推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)、小組化教學(xué)、積極教學(xué)法等方法與手段的改革，推行做中教、做中學(xué)。
在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中，成立學(xué)習(xí)小組，開展小組項(xiàng)目討論與實(shí)施，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)與輔導(dǎo)，形成小組項(xiàng)目成果總結(jié)與匯報(bào)。在項(xiàng)目化課程教學(xué)中，學(xué)生各種課堂活動(dòng)占課程時(shí)間50%以上。
王海波告訴記者，優(yōu)課工程帶來了教學(xué)方法手段的改革，確保了學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出，并不斷促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。毫無疑問，教師隊(duì)伍素質(zhì)的大幅提升，為教學(xué)質(zhì)量提升提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。教師把一批批不斷產(chǎn)生的成果應(yīng)用到課堂上，受益的無疑是學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量得到充分保證。
以部門績效考核為動(dòng)力，構(gòu)建縱橫交錯(cuò)質(zhì)量保證體系
“我們以目標(biāo)績效考核為動(dòng)力，建立內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制取得顯著成效。通過系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系，以診斷與改進(jìn)為抓手，以績效考核為動(dòng)力，構(gòu)建起分層次、縱橫交錯(cuò)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。”王海波說。按照全員、全程質(zhì)量管理思想，以提升服務(wù)學(xué)院、專業(yè)、課程、教師和學(xué)生質(zhì)量為目標(biāo)，新疆農(nóng)職院進(jìn)一步構(gòu)建了高效教學(xué)工作管理與改進(jìn)組織結(jié)構(gòu)。
記者了解到，該院通過創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建兩級(jí)質(zhì)量管理體系，并成立以書記、院長為組長的質(zhì)量建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)?；趯W(xué)院、分院兩級(jí)管理模式，創(chuàng)建學(xué)院層面宏觀管理、各分院針對不同專業(yè)實(shí)施各具特色精細(xì)化管理的模式，系統(tǒng)建立了各部門內(nèi)部質(zhì)量保證和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量管理兩大體系。
王海波說，針對部門工作職責(zé)的履行和學(xué)院部署的各項(xiàng)工作，學(xué)院建立了內(nèi)部質(zhì)量控制和運(yùn)行機(jī)制，管理服務(wù)部門定期對各項(xiàng)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，下發(fā)整改通知單；各部門年終結(jié)合績效考核情況，分析存在的問題，制訂改進(jìn)方案。
“學(xué)院并不直接考核教師，而是直接考核分院的質(zhì)量業(yè)績?！毙陆r(nóng)職院園林科技分院院長劉志宏對記者說，“這樣的績效考核壓實(shí)了分院提升教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任，把分院發(fā)展和教職工捆綁在一起，引導(dǎo)全體教職工凝聚起來，形成提升教學(xué)質(zhì)量合力。”
“針對管理服務(wù)部門和二級(jí)分院的性質(zhì)和特點(diǎn)，以共性和個(gè)性相結(jié)合的方式，我們創(chuàng)新了統(tǒng)一的一級(jí)指標(biāo)和個(gè)性化的二級(jí)指標(biāo)為一體的考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核引導(dǎo)各管理服務(wù)部門注重管理和服務(wù)的職能，不斷提升效能作風(fēng)，提升質(zhì)量意識(shí)?！蓖鹾２ㄕf，在部門績效考核辦法中，全院人員均成為考核的主體，全員參與績效考核，激發(fā)了質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)一步為提高教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)水平提供強(qiáng)大保證，全面提升了全員的現(xiàn)代質(zhì)量文化意識(shí)。
教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了辦學(xué)質(zhì)量的提升，新疆農(nóng)職院2018年獲得全國職業(yè)院校教學(xué)管理50強(qiáng)稱號(hào)。新疆農(nóng)職院院長李京田告訴記者，由于辦學(xué)質(zhì)量連年提升，學(xué)院連續(xù)多年就業(yè)率位居新疆前列，2014屆—2018屆畢業(yè)生對學(xué)院教學(xué)滿意度、畢業(yè)生總體能力滿意度穩(wěn)步提升，“這些成績的取得，是學(xué)院著力提升教學(xué)質(zhì)量的一系列改革舉措發(fā)揮了關(guān)鍵作用”。（蔣夫爾）