——杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)紀(jì)實(shí)
杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，孕育“春蠶文化”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。學(xué)校實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四位一體教育模式，以提升質(zhì)量為核心，積極進(jìn)行教學(xué)改革，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)升學(xué)、體面就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)、品質(zhì)留學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。
春蠶文化，厚植家國(guó)情懷
學(xué)校致力打造“潛心孕夢(mèng)，匠心織夢(mèng)，誠(chéng)心圓夢(mèng)”的“春蠶文化”，人文和諧的管理文化培育人，雅致優(yōu)美的環(huán)境文化熏陶人，豐富多彩的活動(dòng)文化激勵(lì)人，追求卓越的匠心文化塑造人。學(xué)校建有“蕭山花邊非遺藝術(shù)教育館”，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地。傳承“非遺”文化是學(xué)校的一大特色，學(xué)校深度參與“蕭山花邊”傳承與創(chuàng)新項(xiàng)目，將“非遺”傳承、人才培養(yǎng)與專業(yè)優(yōu)化有機(jī)結(jié)合。
學(xué)校與達(dá)利（中國(guó)）服裝中心及中國(guó)工藝美術(shù)大師、“蕭山花邊”“非遺”傳承人趙錫祥合作，成立“蕭山花邊”創(chuàng)新研發(fā)基地，結(jié)合本校服裝專業(yè)特色，把“蕭山花邊”的藝術(shù)元素融于現(xiàn)代服飾中，用鑲、拼、接等工藝對(duì)服裝局部進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。目前已經(jīng)開發(fā)了10多款“蕭山花邊”的高端定制服飾，在線上與線下訂購(gòu)火爆。學(xué)校多次承擔(dān)“非遺”傳承活動(dòng)及社會(huì)服務(wù)工作，獲得了社會(huì)的廣泛好評(píng)。
雙線并進(jìn)，立足多元發(fā)展
職業(yè)院校具有實(shí)施學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的雙項(xiàng)職能，學(xué)校基于學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的不同需求，聚焦“六能六會(huì)”核心素養(yǎng)，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的培養(yǎng)方式，為學(xué)生今后接受高等教育提供多種支持，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供載體平臺(tái)。
學(xué)校內(nèi)建有產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)園、智創(chuàng)空間、趣創(chuàng)空間等場(chǎng)所，實(shí)施基于雙創(chuàng)教育的“1234”工程，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供廣闊的平臺(tái)。學(xué)校還通過與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)合作、建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方式，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)提供保障。畢業(yè)生擁有畢業(yè)證和多本專業(yè)技能證書，憑借良好的綜合素質(zhì)和嫻熟的專業(yè)技能，受到用人單位歡迎。
為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)，學(xué)校采取了高職升學(xué)、中高職一體合作、國(guó)際化升學(xué)等多種形式。近年來，百余名畢業(yè)生被中國(guó)計(jì)量大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)等本科院校錄取。為了提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校還為學(xué)生走向國(guó)際搭建橋梁，在信息技術(shù)、物流服務(wù)與管理等專業(yè)，進(jìn)行中澳、中韓、中泰等國(guó)際化方向招生，經(jīng)選拔后，學(xué)生獲得品質(zhì)留學(xué)的直通卡。
多元融合，彰顯職教特色
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，建設(shè)多元辦學(xué)格局。杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校以此為指導(dǎo)，積極深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極探索育訓(xùn)結(jié)合的育人模式，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人。
學(xué)校以提高學(xué)生知識(shí)與技能為著力點(diǎn)，發(fā)揮好橋梁作用，緊密聯(lián)系企業(yè)與高校，創(chuàng)新實(shí)施了“一企兩翼”中高職一體現(xiàn)代學(xué)徒制。校、院、企合作本著“資源共建，利益共享，責(zé)任共擔(dān)，人才共育”的原則，以工作任務(wù)為載體，以技能教學(xué)為核心，以師徒結(jié)對(duì)為形式，以項(xiàng)目教學(xué)為程序，構(gòu)建起“園?；?dòng)，工學(xué)結(jié)合”育人模式。為了提高育人實(shí)效，學(xué)校根據(jù)積木所具有的可觀、可玩、可變、可創(chuàng)等特點(diǎn)，創(chuàng)生了“積木教學(xué)法”，形成集“模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化、探索性、趣味性”為一體的課堂教學(xué)新樣態(tài)，為“為家美全球小家電三職研發(fā)基地”注入活力，此教學(xué)法在業(yè)界取得良好反響，吸引了80余家單位來校參觀學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生技能發(fā)展規(guī)律以及企業(yè)用人需求，學(xué)校將實(shí)施招生與招工（徒）一體化，與企業(yè)、高校共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)等。在教育資源方面，學(xué)校與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研中心、“雙師”型教師隊(duì)伍，為打破制約學(xué)校教育發(fā)展的瓶頸、為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供了有力的師資保障。
學(xué)校秉持“厚德精技，立業(yè)創(chuàng)新”的校訓(xùn)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，在服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的同頻共振。（朱亞利 余麗黎）