為應(yīng)對(duì)新冠疫情，全國(guó)各地職業(yè)院校多措并舉開(kāi)展了形式多樣的在線教學(xué)活動(dòng)，使職業(yè)院校學(xué)生不因疫情而延誤學(xué)業(yè)，取得了良好的教育教學(xué)效果。然而，新冠疫情也檢驗(yàn)出職業(yè)院校在線教學(xué)能力的不足，需要在今后推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的過(guò)程中進(jìn)行加強(qiáng)。
提高認(rèn)識(shí)——
職業(yè)院校必須大力增強(qiáng)在線教學(xué)能力
增強(qiáng)職業(yè)院校在線教學(xué)能力是保障職業(yè)院校教育教學(xué)安全的需要。教育教學(xué)安全是國(guó)家安全體系的重要內(nèi)容，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，中國(guó)教育教學(xué)安全面臨的挑戰(zhàn)必將日益增多。為了有效應(yīng)對(duì)未來(lái)不確定的安全形勢(shì)和挑戰(zhàn)，職業(yè)院校有必要未雨綢繆，增強(qiáng)自身在線教學(xué)能力，以強(qiáng)化日后應(yīng)對(duì)各種教育安全的能力。
增強(qiáng)職業(yè)院校在線教學(xué)能力是深入推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的突破口。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種新技術(shù)、新手段大量涌現(xiàn)，為教育教學(xué)內(nèi)容和方式的改革提供了極大的改革空間。新冠疫情將在線教學(xué)由原本的輔助教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕虒W(xué)形式，教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高，中國(guó)教育迎來(lái)了加速推進(jìn)教育信息化，加速推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的重大契機(jī)。職業(yè)院校應(yīng)該充分利用這個(gè)契機(jī)大力推進(jìn)以強(qiáng)化在線教學(xué)能力為核心的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的深度變革。
增強(qiáng)職業(yè)院校在線教學(xué)能力是職業(yè)院校拓展發(fā)展空間的基礎(chǔ)保障。近年來(lái)，隨著初高中畢業(yè)生人數(shù)的減少，職業(yè)院校普遍遇到“招生難”的問(wèn)題，面臨生存危機(jī)。職業(yè)院校要進(jìn)一步發(fā)展必須擴(kuò)大自身的服務(wù)范圍，將生源由僅限于初高中畢業(yè)生拓展為面向社會(huì)各行各業(yè)的在職人群。然而，社會(huì)在職人群接受職業(yè)院校的線下職業(yè)服務(wù)會(huì)面臨著嚴(yán)重的“工學(xué)矛盾”。職業(yè)院校只有大力增強(qiáng)在線教學(xué)能力，才能夠適應(yīng)并滿足在職人群多樣化的學(xué)習(xí)需求，以跨越時(shí)空限制的方式為社會(huì)更廣大的人群提供教育服務(wù)，從而獲得更大的發(fā)展空間。
平臺(tái)建設(shè)——
自有平臺(tái)建設(shè)是增強(qiáng)在線教學(xué)能力的重要基礎(chǔ)
職業(yè)院校開(kāi)展在線教學(xué)有兩種模式，一是利用外部在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)。此次疫情中，許多職業(yè)學(xué)校就是利用外部免費(fèi)在線教學(xué)平臺(tái)（騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)龋╅_(kāi)展了在線教學(xué)活動(dòng)。二是建設(shè)學(xué)校自有在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展在線教學(xué)。
利用外部在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)具有費(fèi)用低、免維護(hù)等多方面的好處。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，職業(yè)院校還是應(yīng)該建設(shè)自有在線教學(xué)平臺(tái)，理由如下：
一是建設(shè)自有在線教學(xué)平臺(tái)有利于強(qiáng)化學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)能力。建設(shè)自有在線教學(xué)平臺(tái)有利于吸引投資，增加學(xué)校相關(guān)硬件和軟件等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，強(qiáng)化學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)能力。學(xué)校教師在參與自有在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與維護(hù)過(guò)程中其信息化教學(xué)能力也可以獲得更多的鍛煉和提高。
二是建設(shè)自有在線教學(xué)平臺(tái)有利于保障學(xué)校在線教學(xué)工作平穩(wěn)運(yùn)行。利用外部在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)工作面臨的一個(gè)重要風(fēng)險(xiǎn)就是常常會(huì)由于平臺(tái)用戶過(guò)多而導(dǎo)致平臺(tái)無(wú)法正常運(yùn)行，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法正常登錄、掉線等故障。使用自建在線教學(xué)平臺(tái)由于同時(shí)在線使用人數(shù)有限，可以減少出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障的概率，從而保障學(xué)校在線教學(xué)工作平穩(wěn)運(yùn)行。
三是建設(shè)自有在線教學(xué)平臺(tái)有利于學(xué)校及時(shí)獲得在線教學(xué)后臺(tái)數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。在線教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)線下教育的一大優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)收集記錄教與學(xué)的數(shù)據(jù)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)分析這些數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)。然而，學(xué)校如果借用外部在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)，教學(xué)的后臺(tái)數(shù)據(jù)往往掌握在平臺(tái)管理者手中，學(xué)校往往無(wú)法及時(shí)獲得在線教學(xué)后臺(tái)數(shù)據(jù)，也就無(wú)法及時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)改進(jìn)教學(xué)。學(xué)校如果自建在線教學(xué)平臺(tái)就可以及時(shí)掌握在線教學(xué)后臺(tái)數(shù)據(jù)，及時(shí)分析數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)。
四是建設(shè)自有在線教學(xué)平臺(tái)有利于構(gòu)建適合學(xué)校專業(yè)與課程特色的在線教學(xué)環(huán)境。學(xué)校自建在線教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)校專業(yè)和課程特點(diǎn)及需求“量身定制”一些適合學(xué)校獨(dú)特需要和要求的教學(xué)模塊，構(gòu)建起適合學(xué)校專業(yè)與課程特色的在線教學(xué)環(huán)境。
教師培訓(xùn)——
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)開(kāi)展信息化教學(xué)校本培訓(xùn)
教師群體信息化教學(xué)能力的不足是妨礙信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮影響的重要原因。只有大幅提升教師信息化教學(xué)能力，讓在線教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能充分使用起來(lái)，職業(yè)院校在線教學(xué)能力才能發(fā)揮出來(lái)，落到實(shí)處。
實(shí)踐應(yīng)用是提升教師信息化教學(xué)能力最有效的方式。中央電化教育館的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示：“疫情前70%左右的師生沒(méi)有或偶爾參與線上教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月線上學(xué)習(xí)，80%左右的師生已適應(yīng)在線學(xué)習(xí)?！睒I(yè)內(nèi)人士感慨：“疫情期間的線上教學(xué)實(shí)戰(zhàn)演練，比搞一百次全員培訓(xùn)都有效果?！币虼?，建議職業(yè)院校以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展學(xué)校教師信息化教學(xué)能力校本培訓(xùn)。
一是在學(xué)校設(shè)立“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”教改項(xiàng)目，以教改項(xiàng)目為抓手，推動(dòng)教師以信息技術(shù)和手段的深度應(yīng)用為重點(diǎn)推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革。
二是在學(xué)校全面推動(dòng)混合教學(xué)模式改革，探索多元化線下教學(xué)與線上教學(xué)結(jié)合方式。
三是組建學(xué)校教育信息技術(shù)中心，除負(fù)責(zé)全校教育信息化工作的組織管理之外，還擔(dān)負(fù)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用的技術(shù)支持和培訓(xùn)職責(zé)。對(duì)于共性的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)可以組織集體培訓(xùn)，對(duì)個(gè)性化的信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)需求可以進(jìn)行一對(duì)一的培訓(xùn)服務(wù)。
四是整合教育信息技術(shù)數(shù)字化課程，放在學(xué)校數(shù)字教育資源平臺(tái)上，供教師自主學(xué)習(xí)。
資源建設(shè)——
共享、購(gòu)買、開(kāi)發(fā)多途徑構(gòu)建學(xué)校數(shù)字教育資源
2010年以來(lái)，在教育部的推動(dòng)下，職業(yè)院校開(kāi)展了大規(guī)模的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，我國(guó)已初步形成了國(guó)家、省、校三級(jí)互補(bǔ)的優(yōu)質(zhì)資源共建共享體系。
職業(yè)院校在線教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)大量?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的支撐。職業(yè)院校應(yīng)采用共享、購(gòu)買、開(kāi)發(fā)等多個(gè)途徑來(lái)持續(xù)建設(shè)校級(jí)數(shù)字教育資源庫(kù)，并要注意以下幾點(diǎn)。
一要將數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)工作納入學(xué)校教師工作考核指標(biāo)體系，開(kāi)展優(yōu)秀數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)成果評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極開(kāi)展數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與共享。
二要組建數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)技術(shù)支持服務(wù)隊(duì)伍。數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)制作靠教師一人單打獨(dú)斗是無(wú)法完成的，常常需要腳本、攝像、剪輯、配音等團(tuán)隊(duì)的合作才能完成。因此，職業(yè)院校有必要建設(shè)一支數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)技術(shù)支持服務(wù)隊(duì)伍，支持、幫助專職教師完成數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)制作。
三要校企合作共建學(xué)校數(shù)字教育資源庫(kù)。許多企業(yè)基于員工培訓(xùn)的需要開(kāi)發(fā)制作了大量的數(shù)字教育資源，職業(yè)院?？梢院推髽I(yè)合作，有償或無(wú)償共享企業(yè)開(kāi)發(fā)的數(shù)字教育資源。校企可以合作開(kāi)發(fā)反映真實(shí)工作場(chǎng)景的新技術(shù)、新工藝數(shù)字教育資源。
增強(qiáng)職業(yè)院校在線教學(xué)能力的關(guān)鍵在于持續(xù)、廣泛地開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。只有在線上教學(xué)活動(dòng)中才可以不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)校在線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教師教育信息技術(shù)能力建設(shè)、數(shù)字教育資源庫(kù)建設(shè)方面存在的種種問(wèn)題，才有動(dòng)力持續(xù)改進(jìn)、迭代更新，不斷推動(dòng)職業(yè)院校在線教學(xué)能力的提升。（高衛(wèi)東 北京教育科學(xué)研究院職教所）