南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“金陵高職?！保┦悄暇┦新氏乳_(kāi)辦職業(yè)教育的學(xué)校之一，辦學(xué)淵源可追溯到1932年創(chuàng)辦的私立兩廣中學(xué)和1946年成立的協(xié)和中學(xué)。目前，學(xué)校成立了金陵寶馬學(xué)院、時(shí)尚學(xué)院、營(yíng)養(yǎng)健康學(xué)院、電競(jìng)教育學(xué)院、安防學(xué)院5個(gè)企業(yè)學(xué)院，辦學(xué)條件在同類學(xué)校中處于領(lǐng)先位置。
歷經(jīng)80多年的教育積淀，學(xué)校開(kāi)拓思路、探索方法、凝聚特色，走“適合之路”，尋“融合之境”，展“轉(zhuǎn)型之智”，在發(fā)展中呈現(xiàn)出自身獨(dú)特的經(jīng)緯與肌理，并取得了顯著成效。學(xué)校先后獲得“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、全國(guó)職業(yè)學(xué)校德育工作先進(jìn)集體、全國(guó)百?gòu)?qiáng)職業(yè)學(xué)校、江蘇省首批現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校、江蘇省中職學(xué)校領(lǐng)航計(jì)劃創(chuàng)建單位”等稱號(hào)。2018年、2019年連續(xù)兩年獲南京市職業(yè)學(xué)校質(zhì)量管理評(píng)估特等獎(jiǎng)。
人文立校、悉心養(yǎng)成，探索“適合之路”
學(xué)校發(fā)展堅(jiān)持理念先行，“共享人的發(fā)展、守護(hù)道德自覺(jué)、傳承文化創(chuàng)新”是學(xué)校人文校園建設(shè)的核心思想內(nèi)涵。實(shí)施“人文校園”總策略，探尋職業(yè)教育適合之路，培植養(yǎng)成教育達(dá)己達(dá)人新生態(tài)，倡導(dǎo)“堅(jiān)守公平有序，師生共享”的價(jià)值體系和行為準(zhǔn)則，形成了學(xué)生養(yǎng)成教育與學(xué)校發(fā)展協(xié)調(diào)并進(jìn)的發(fā)展格局。
一是重構(gòu)人文環(huán)境。學(xué)校重視從物化環(huán)境整治、活動(dòng)育人強(qiáng)化、精神家園搭建維度持續(xù)發(fā)力重構(gòu)人文環(huán)境。以“轉(zhuǎn)型、規(guī)則、人文”為核心，啟動(dòng)全員調(diào)研，充分信任，科學(xué)激勵(lì)，打破固有的教育生態(tài)。人文環(huán)境重構(gòu)煥發(fā)了師生自身熱情和內(nèi)生需要，為養(yǎng)成教育提供了一種全新的教育生態(tài)支持。
二是持續(xù)推進(jìn)治理結(jié)構(gòu)改革。從“多元主體，減少層級(jí)”維度持續(xù)推進(jìn)治理結(jié)構(gòu)改革。實(shí)施“小行政、大服務(wù)、實(shí)體化”、創(chuàng)新“一辦三處五服務(wù)中心”的行政服務(wù)機(jī)構(gòu)改革。精簡(jiǎn)行政機(jī)構(gòu)，讓理念從“管理”轉(zhuǎn)為“服務(wù)”，校區(qū)之間從原來(lái)的“溝通”不斷走向“融合”。
三是重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際、人才市場(chǎng)的需要，確定了基礎(chǔ)性、養(yǎng)成性、發(fā)展性——面向未來(lái)的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型新定位。把養(yǎng)成教育作為重要發(fā)力點(diǎn)，以喚醒激發(fā)為內(nèi)核，以課程活動(dòng)為載體，呈現(xiàn)全新的教育表達(dá)。實(shí)踐“適合的教育”，實(shí)現(xiàn)“適合市場(chǎng)和適合學(xué)生”，即達(dá)人和達(dá)己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)校教育生態(tài)和治理方式的轉(zhuǎn)型，更能為學(xué)生提供適合未來(lái)發(fā)展的良田沃土。學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展，數(shù)量多達(dá)128個(gè)；“陽(yáng)光體育”下的男籃男足斬獲全省雙冠軍，文明風(fēng)采大賽年均約40件作品獲獎(jiǎng)；近年畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)99.31%，雇主滿意度達(dá)99.1%；近3年共獲得技能大賽國(guó)賽獎(jiǎng)牌12塊，省賽金牌42塊、銀牌58塊、銅牌47塊，共有655人升入本科院校，562人升入大專院校就讀；2018年，榮獲兩個(gè)市級(jí)創(chuàng)業(yè)能力比賽二等獎(jiǎng)、8個(gè)項(xiàng)目獲得學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)引導(dǎo)資金。
校企共育、縱深發(fā)展，尋求“融合之境”
金陵高職校的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型之路匯聚了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)兩方面力量和資源，在跨越發(fā)展的基礎(chǔ)上尋求更為縱深的融合之境。以BEST項(xiàng)目為例，學(xué)校在與寶馬集團(tuán)14年深度合作的歷程中，充分理解和掌握“德國(guó)雙元制”的精髓，更新教育理念，開(kāi)拓國(guó)際視野，探索出了一條具有“金陵高職校特色”的產(chǎn)教融合、校企合作之路。
一是牽手名企共創(chuàng)BEST項(xiàng)目，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。BEST項(xiàng)目以寶馬品牌文化和前沿技術(shù)為依托，宗旨為“挑選更合適的學(xué)生，提供更高端的教育形態(tài)、教授尖端的技術(shù)”。校企共同實(shí)施學(xué)生選拔、工學(xué)結(jié)合協(xié)同培養(yǎng)和認(rèn)證，為學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)機(jī)會(huì)與職業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)與品質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了人才教育供給與企業(yè)人力需求的有效對(duì)接。
二是構(gòu)建“售后英才”培養(yǎng)體系，標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)貫穿質(zhì)量保證。以“知行合一、卓越發(fā)展”為共有理念，學(xué)校與寶馬協(xié)同共筑“選拔培養(yǎng)+發(fā)展”的人才培養(yǎng)路徑，協(xié)同開(kāi)發(fā)了選拔、認(rèn)證、畢業(yè)環(huán)節(jié)的3個(gè)對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，確立了兩項(xiàng)寶馬入職標(biāo)準(zhǔn)，建立了4個(gè)專業(yè)方向的BEST人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)及綜合性評(píng)價(jià)，形成了人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量保證體系。
三是建立課程開(kāi)發(fā)循環(huán)更新機(jī)制，構(gòu)建模塊化課程體系。校企協(xié)同組建課程開(kāi)發(fā)小組，建立了“崗位調(diào)研—知識(shí)、技能、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析—課程開(kāi)發(fā)”的循環(huán)更新機(jī)制，結(jié)構(gòu)化構(gòu)建了平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程和BEST模塊課程3階段緊密銜接的課程體系。
四是校企攜手強(qiáng)化認(rèn)證考核，協(xié)同培養(yǎng)高層次“雙師”。學(xué)校與寶馬協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，也培養(yǎng)了一批擁有專業(yè)培訓(xùn)師能力的教師。從2005年至今，共有25名教師獲得寶馬培訓(xùn)師資格，其中兩名教師獲MINI技術(shù)培訓(xùn)師資格，一名教師獲勞斯萊斯售后培訓(xùn)師資格，教師專業(yè)能力和教學(xué)水平迅速提升。
五是共同建立協(xié)同育人“四共”機(jī)制，保障持續(xù)穩(wěn)定合作。學(xué)校與寶馬在深度合作實(shí)踐中共同建立了“共創(chuàng)、共享、共管、共約”的協(xié)同育人機(jī)制，并以校企共贏作為核心與價(jià)值取向。學(xué)校始終從雙方融合創(chuàng)新、互為供需、共同獲利的角度推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、融合發(fā)展。
“三教”改革、綜合實(shí)踐，呈現(xiàn)“轉(zhuǎn)型之智”
改革是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的不變定律。新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，面向未來(lái)的職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，課程如何創(chuàng)新轉(zhuǎn)型？為此，學(xué)校進(jìn)行了如下探索：
一是創(chuàng)設(shè)全專業(yè)覆蓋的“綜合實(shí)踐課程”。金陵高職?！熬C合實(shí)踐課程”的獨(dú)特之處，在于跨越課程邊界，改變課程設(shè)置，創(chuàng)新課程內(nèi)容，使理念設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)，與專業(yè)融合發(fā)展聯(lián)系更為緊密，貫徹更加徹底。“綜合實(shí)踐課程”成立專業(yè)實(shí)體，以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為課程內(nèi)容，以真實(shí)實(shí)體經(jīng)營(yíng)為課程實(shí)施，培育“眾創(chuàng)+自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)生態(tài)，營(yíng)造市場(chǎng)情境。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中面對(duì)真實(shí)客戶，開(kāi)展專業(yè)技能學(xué)習(xí)，將市場(chǎng)元素運(yùn)用得淋漓盡致，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需要的綜合實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
二是構(gòu)建“企業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)新機(jī)制。2016年，學(xué)校第一個(gè)企業(yè)學(xué)院“金陵寶馬學(xué)院”成立，企業(yè)、專業(yè)、實(shí)業(yè)彼此交融，成為撬動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要支點(diǎn)?！捌髽I(yè)學(xué)院”構(gòu)建了產(chǎn)教深度融合、校企合作的戰(zhàn)略選擇與實(shí)踐新模式。校企一體化的聚力優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，生產(chǎn)研發(fā)創(chuàng)造價(jià)值得以彰顯，學(xué)生在提升綜合實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，享受成長(zhǎng)和進(jìn)步帶來(lái)的獲得感。
職業(yè)教育的改革、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型到底做得怎么樣？金陵高職校用真實(shí)數(shù)據(jù)和溫暖行動(dòng)向社會(huì)交上答卷。學(xué)生運(yùn)營(yíng)的“氧氣”團(tuán)隊(duì)承接江蘇省教育部門職教機(jī)構(gòu)“江蘇職教風(fēng)采”微信號(hào)運(yùn)營(yíng)，已實(shí)現(xiàn)8760個(gè)小時(shí)不間斷運(yùn)營(yíng)，閱讀量將近22萬(wàn)次，超越全國(guó)同體量98.64%的微信運(yùn)營(yíng)者。學(xué)生運(yùn)營(yíng)的“山和汽車養(yǎng)護(hù)中心”一學(xué)期服務(wù)車輛1048輛次；烹飪營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的“拾味堂”美食生活體驗(yàn)課程每周向小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)教學(xué)，人民日?qǐng)?bào)人民數(shù)字網(wǎng)對(duì)此進(jìn)行專題報(bào)道。
不忘育人初心，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。近年來(lái)，金陵高職校累計(jì)為全國(guó)60家以上職業(yè)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)提供可參考借鑒和研究的“金陵樣本”，贏得了極高的社會(huì)支持度。金陵高職校將持續(xù)以《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為指向，繼續(xù)投入到改革實(shí)踐中，以豐富的人文校園內(nèi)涵為基石，集攢融合社會(huì)多方力量，形成合力，繼續(xù)在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新上作出探索，充分彰顯職業(yè)教育改革發(fā)展強(qiáng)大的生命力和吸引力。