有什么樣的指揮棒，就有什么樣的辦學導向。作為風向標，科學的評價是實現(xiàn)“雙高計劃”目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)乎全國高職院校未來的治理方向。
評價理念：更加注重立德樹人
立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準，高校只有抓住培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學。這也為“雙高計劃”的評價指明了方向，即要把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，樹立“以學生發(fā)展為本位”的評價理念。
無論是高水平學校還是高水平專業(yè)群，一定是基于人才培養(yǎng)的高水平，這是出發(fā)點，也是落腳點。這就要求我們在“雙高”評價中更加注重學生的認知和感受，重在評價學生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，也就是學校是否能夠提供學生滿足個體發(fā)展以及適應社會的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，使“雙高計劃”的建設成效真正落到人才培養(yǎng)上。
評價重點：更加注重服務國家戰(zhàn)略
“雙高計劃”作為《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措和職業(yè)教育“下好一盤大棋”的重要支柱之一，已經(jīng)進入到了服務國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級的更為宏大的層面。
粗略統(tǒng)計，197所“雙高”建設單位在“一帶一路”建設、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設、東北全面振興等國家重大區(qū)域戰(zhàn)略均有布局。因此，評價“雙高”建設不能單純地考量學校發(fā)展水平，更要將評價重點置于扎根中國大地，注重項目建設對推動國家重點產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務度，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的支撐度，對帶動貧困地區(qū)發(fā)展的貢獻度。
評價指標：更加注重發(fā)展效益
現(xiàn)行的職業(yè)教育評價指標體系重視建設成效的總量和集成評價，標準清晰、程序簡單、結(jié)果可比性強，但對發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱、資源相對少的學?；?qū)I(yè)群并不公平。
“雙高”建設的十項改革任務聚焦高職教育發(fā)展的若干核心領(lǐng)域，要在這些方面體現(xiàn)“雙高”建設資源的配置效率，就要在評價指標設計上注重對學校發(fā)展?jié)摿挖厔莸瘸砷L性的評價，注重對學校、專業(yè)群建設投入產(chǎn)出比的評價。這樣發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱的學?；?qū)I(yè)群亦可以通過更加高效的建設突顯出“高水平”，實現(xiàn)公平較量甚至彎道超車。
評價方式：更加注重分類評價
沒有特色，就沒有競爭力，在職業(yè)教育類型化發(fā)展的大方向下，“雙高”建設就是要引導學校把自己的特色建出來。同類學校、同類專業(yè)群如何個性發(fā)展，目前尚難定論。但有一點是非常明確的，那就是第一輪建設周期結(jié)束后，這些學校和專業(yè)群放在同一個平臺上，都應該有鮮明的辨識度。
“雙高”建設要引導專業(yè)群個性發(fā)展，就不能用一把尺子量所有學校，評價方式上應實行多維多層的分類評價，通過“專用”的尺子來衡量不同類型學校的建設模式與建設成果。這有利于建立適用于各類高校特色發(fā)展的評價指標體系及評價方式，也能避免因為趨同建設而導致的“千校一面”，更加有利于專業(yè)群在建設路徑上體現(xiàn)差別化發(fā)展。
評價主體：更加注重多元參與
盡管第三方評價正在逐漸成為政府治理職教的常態(tài)方法之一，可是目前職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)化、市場化的第三方評價組織還很少。國家推行放管服以來，雖然形成了政府宏觀管理、學校自主辦學、社會廣泛參與的新格局，但實踐中仍有不少困難和障礙。令人期待的是，這個問題在立法層面已經(jīng)即將有所突破?！堵毥谭ā沸抻啿莅钢校鞔_具備條件的行業(yè)組織、職業(yè)教育研究機構(gòu)等第三方專業(yè)機構(gòu)可以依法對職業(yè)學校教育教學的質(zhì)量開展評價、認證。
需要注意的是，管辦評分離只是職能上的分離，不是職責上的剝離，管和辦依舊要對教育質(zhì)量負責任。因此，“雙高”建設的第三方評價團隊必須是具有官方授權(quán)的專業(yè)組織，以保障可靠性。在評價建設成效時，更要吸納多元的評價主體，邀請政府智庫、同行專家及行業(yè)、企業(yè)界人士、資深媒體人士對院校建設成效進行綜合獨立評價。同時，也不能忽略學生、家長、教師、用人單位等利益相關(guān)方在建設成效評價中應有的作用，要開展針對這些利益相關(guān)方的滿意度調(diào)查，以此提高建設成效評價的公信力，使評價結(jié)果更公正、更具代表性。（楊劍靜 浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心副研究員）