近年來，浙江省海寧衛(wèi)生學(xué)校教科研發(fā)展取得很大進步，從各級課題立項年均不足2項、教師的教科研參與率不足15%到2019年市級及以上課題立項17項、結(jié)題課題20項、省級教科研成果獎2項、省級以上刊物發(fā)表論文13篇；各級各類論文獲獎58篇。海寧衛(wèi)校通過逐步建立健全“自診-互診-領(lǐng)診”三診合參的研訓(xùn)模式，實現(xiàn)了教科研規(guī)范化、過程化、實效化、內(nèi)驅(qū)化，營造出積極的科研氛圍。
一是自診定位拓廣度。每個學(xué)期初，教師發(fā)展處給每位教師發(fā)放“教育教學(xué)問題自診書”，內(nèi)容包括問題聚焦、自診剖析、研究參考、辯證施方四個部分，并以自診書內(nèi)容為導(dǎo)向科學(xué)規(guī)范地探索解決問題的方法和途徑。自診書收集完畢，從教研組—專業(yè)組—學(xué)校三個層面，組織相關(guān)科研骨干教師對自診問題進行歸類，各層級形成自診反饋意見，由校本領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一研討，以便下一步更有針對性地組織相關(guān)教科研校本研訓(xùn)活動，共開展4次研討會。
二是互診深化挖深度。結(jié)合自診反饋情況，設(shè)計導(dǎo)研案，并以教研組為單位，開展互診研討，團隊圍繞導(dǎo)研點幫助分析、提供建議。教師根據(jù)互診建議，按課題申報書要求進一步完善“教育教學(xué)問題”研究方案。以課題組、教研組及學(xué)校層面的課題研究群為單位，每月定期組織進行課題進度及成效交流活動，從課題申報到課題結(jié)題，一般須開展8期。研究后期，在課題組、教研組及學(xué)校課題研究群內(nèi)展示交流，提升課題成果提煉的深度；鼓勵教師將課題研究的成果轉(zhuǎn)化到實際工作中，具體效果主要通過課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教育管理一線實踐來評價。
三是領(lǐng)診升華拔高度。初期，確定教育理論學(xué)習(xí)書目，做好圖書館、教師心理氧吧的圖書儲備，通過讀書沙龍、心得交流等形式加強學(xué)習(xí)，讀書沙龍3次；中期，邀請校外專家就有關(guān)科研選題、科研方案撰寫及研究過程實施開展系列講座和專題培訓(xùn)，并結(jié)合本校教師自診、互診情況進行針對性點評，開展2期；后期，開展科研成果凝煉及論文撰寫專項培訓(xùn)，并舉行校內(nèi)優(yōu)秀教科研方案展示、優(yōu)秀論文展示、成果匯報課、實踐案例交流等。（楊錦）