習近平總書記強調，要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。脫貧攻堅、全面建成小康社會偉大實踐，本身就是一堂生動的思想政治教育大課，是高校落實立德樹人根本任務的重要載體。高校在扶貧工作中，要反映教育特點，樹立協(xié)同理念，構建協(xié)同機制，體現(xiàn)扶貧的“育人味道”，實現(xiàn)扶貧和育人雙贏。
把握扶貧育人內蘊，樹立協(xié)同理念
教育是阻斷貧困代際傳遞的根本之策，幫助受教育者脫貧是教育的自含功能。堅持教育扶貧與扶貧教育相結合、社會服務與人才培養(yǎng)相結合，是中國高等教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，不同時期不同高校有不同的重點和不同的實現(xiàn)形式。脫貧攻堅不只是黨和國家交給高校的重要政治任務，也是高校服務經濟社會發(fā)展、推進育人質量提升的一項教育工程，是扎根中國大地辦教育的本質要求和實際體現(xiàn)。高校要將高等教育發(fā)展的一般規(guī)律與中國具體實際相結合，注重教育與扶貧結合、扶貧與育人結合，組織引導廣大師生在生動的扶貧實踐中成長發(fā)展，形成了一批扶貧和育人的實踐與理論成果。
全社會參與的脫貧攻堅，是中國共產黨人初心與使命的生動體現(xiàn)，是中國特色社會主義制度優(yōu)越性的重要標志，蘊含著豐富的育人元素和功能，是高校落實立德樹人根本任務實踐的內在要求、重要載體和生動教材。高校要將落實立德樹人根本任務與打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的政治任務協(xié)同融合、輸出扶貧與輸入育人協(xié)同融合，把育人作為扶貧的重要途徑，把扶貧作為育人的重要資源，既發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展好育人扶貧的實踐大課，也充分挖掘扶貧中的育人元素，講好扶貧育人的理論大課，努力奪取扶貧和育人的雙勝利、雙豐收。
構建協(xié)同機制，推動扶貧育人共振
一是構建扶貧育人共振的目標協(xié)同機制。地方需要高校在幫助完成脫貧摘帽的同時，還要幫助培養(yǎng)一支永續(xù)發(fā)展的隊伍，徹底消除返貧的擔憂。高校需要在幫助地方完成脫貧摘帽的同時，還要圍繞人才培養(yǎng)、科學研究、服務經濟社會發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新等促進學校的建設與發(fā)展。因此，高校與地方要形成扶貧和育人共振的目標共識，學校將定點扶貧作為使命而不是任務，注重在地方留下一批持續(xù)的項目和一支不走的隊伍；地方將育人作為責任而不是負擔，注重為學校搭建一批育人平臺和一支走出去的隊伍。
二是構建扶貧育人共振的平臺協(xié)同機制。定點扶貧，既是地方干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，也是高校育人的寬廣平臺?；趨f(xié)同目標，高校與地方要根據(jù)各自的資源稟賦分工協(xié)作，這是實現(xiàn)扶貧和育人雙贏的關鍵。如高校發(fā)揮馬克思主義理論學科群的優(yōu)勢、學科專業(yè)優(yōu)勢、信息化領域的優(yōu)勢校地協(xié)同共建理論平臺、研究創(chuàng)新平臺、產學研一體化平臺、調研觀察平臺等，校地還可協(xié)同共建學生實習、實訓、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、社會實踐等基地平臺，讓更多師生參與脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，在實踐中育人。
三是構建扶貧育人共振的人力協(xié)同機制。打好脫貧攻堅戰(zhàn)，關鍵在人。提升育人質量，關鍵在育人隊伍。高校通過選派掛職干部和骨干教師、組織大學生參與扶貧實踐等方式，在充實地方扶貧力量的同時，也讓師生對中國的國情、社情有了更深刻的認識，在扶貧實踐中得到了鍛煉與成長。高校定點扶貧，也是高校匯聚社會育人力量的重要渠道，脫貧攻堅中涌現(xiàn)出來的先進典型、模范人物，鄉(xiāng)村地區(qū)的傳統(tǒng)手藝人、非遺傳承人等，都是開展大學生思想政治教育的重要力量，邀請他們進校園、上講臺，是高?！伴_門辦思政”的創(chuàng)新舉措。
總之，高校要立足教書育人的優(yōu)勢，與當?shù)亟o縫對接協(xié)同機制，在育人中贏得脫貧攻堅，在扶貧中提升育人質量。（查道林 華中師范大學黨委副書記）