習(xí)近平總書(shū)記指出：“治貧先治愚，扶貧先扶智。教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策”。職業(yè)教育專業(yè)覆蓋面廣，技術(shù)技能應(yīng)用性強(qiáng)，與“三農(nóng)”結(jié)合的門(mén)檻低，容易實(shí)現(xiàn)村校合作、產(chǎn)教融合，形成“職教一人、就業(yè)一人、脫貧一戶”的帶動(dòng)效應(yīng)，被稱為脫貧致富“發(fā)動(dòng)機(jī)”。我們應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，讓這臺(tái)脫貧致富“發(fā)動(dòng)機(jī)”在精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興、三農(nóng)建設(shè)的宏偉事業(yè)中提供持久、強(qiáng)勁的動(dòng)力。
發(fā)揮職業(yè)教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增就業(yè)創(chuàng)業(yè)之“力”。積極面對(duì)新冠肺炎疫情帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，著力向農(nóng)村傾斜職業(yè)教育資源，在穩(wěn)定農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育招生規(guī)模的同時(shí)，擴(kuò)大面向貧困家庭招生，為新型職業(yè)農(nóng)民、鄉(xiāng)村工匠、農(nóng)村致富帶頭人、外出務(wù)工人員提供有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)在就業(yè)地穩(wěn)崗就業(yè)，并通過(guò)訂單、定向培養(yǎng)等方式促進(jìn)農(nóng)村畢業(yè)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。
發(fā)揮職業(yè)教育師資優(yōu)勢(shì)，聚產(chǎn)業(yè)發(fā)展之“智”。職業(yè)院校有大批既具備理論教學(xué)素質(zhì)、也應(yīng)具備實(shí)踐服務(wù)能力的“雙師型”教師，能為鄉(xiāng)村多種產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)。要進(jìn)一步整合區(qū)域職業(yè)教育資源，探索職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“黨建+”模式，選派優(yōu)秀教師到村支部、村委會(huì)掛職，支持骨干教師擔(dān)任科技特派員，為鄉(xiāng)村企業(yè)、農(nóng)民合作社、農(nóng)戶提供“靶向”技術(shù)服務(wù)，將技能服務(wù)延伸到田間地頭，促進(jìn)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
發(fā)揮職業(yè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，筑生態(tài)鄉(xiāng)村之“美”。組織環(huán)保、設(shè)計(jì)、建筑、國(guó)土資源行業(yè)背景的職業(yè)院校和相關(guān)專業(yè)的教師主動(dòng)對(duì)接鄉(xiāng)村、下沉農(nóng)村，為新農(nóng)村建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，或以項(xiàng)目組方式承擔(dān)鄉(xiāng)村規(guī)劃、設(shè)計(jì)任務(wù)，推進(jìn)生態(tài)宜居鄉(xiāng)村建設(shè)，讓廣大農(nóng)村既守住“綠水青山”,又獲得“金山銀山”。
2020年是全面建成小康社會(huì)、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的收官之年。脫貧摘帽不是終點(diǎn)，而是新生活、新奮斗的起點(diǎn)。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的“后扶貧時(shí)代”，我們除了大力加強(qiáng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)體系等具體“硬件”建設(shè)，還必須大力發(fā)展職業(yè)教育，為精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興、全面建成小康社會(huì)持續(xù)提供人力資源和專業(yè)技術(shù)等“軟件”支撐。（鄧新平）