職業(yè)教育的責(zé)任和使命是什么？職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成長(zhǎng)成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。
作為中國現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)源地，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（前身是黃炎培在1918年創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校）始終遵循“敬業(yè)樂群”校訓(xùn)，在百年職業(yè)教育實(shí)踐中，凝練成具有學(xué)校特色的“手腦并用、雙手萬能”辦學(xué)理念、“做學(xué)合一”教學(xué)原則、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，形成了“金的人格、鐵的紀(jì)律、美的形象、強(qiáng)的技能、創(chuàng)的精神”育人特色，在培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的同時(shí)，為中國職業(yè)教育的萌發(fā)勃興、創(chuàng)新發(fā)展書寫了獨(dú)特篇章。
賡續(xù)百年“以例示人”傳統(tǒng) 堅(jiān)守職業(yè)教育強(qiáng)國初心
黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育的目的是“謀個(gè)性之發(fā)展、為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備、為國家乃至世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”，職業(yè)教育的理想是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。民族工業(yè)發(fā)展需要什么樣的產(chǎn)業(yè)，職業(yè)教育就辦什么專業(yè)；民族工業(yè)發(fā)展需要什么人才，職業(yè)教育就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。
20世紀(jì)初，中國大地一片陰霾。舊式學(xué)堂脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)和平民生計(jì)，讀書人空談、勞動(dòng)者無知，民族工業(yè)因缺乏高素質(zhì)的勞動(dòng)者而難以發(fā)展，勞苦大眾因欠缺技術(shù)技能而愁于生計(jì)。有感于此，黃炎培先生振臂一呼，提倡愛國之本在于職業(yè)教育，辦職業(yè)教育須下三大決心，即：須下決心為大多數(shù)平民謀幸福；須下決心腳踏實(shí)地，用極辟實(shí)的功夫去做；須下決心精切研究人情、物理，并須努力與民眾合作。
1918年，中華職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦。作為試驗(yàn)職業(yè)教育之機(jī)關(guān)，提供一個(gè)模范的學(xué)?！耙岳救恕保瑯?biāo)志著我國現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育正式開啟。學(xué)校緊扣社會(huì)生活和民族工商業(yè)發(fā)展，從創(chuàng)校之初開設(shè)鐵工、木工、鉗工、琺瑯、紐扣等科，逐漸發(fā)展提升為機(jī)械科、土木科和商科三大門類，培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才。在當(dāng)時(shí)畢業(yè)即失業(yè)的社會(huì)環(huán)境中，中華職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，為增強(qiáng)社會(huì)生產(chǎn)、發(fā)展民族工商業(yè)以及解決人民生計(jì)問題作出積極貢獻(xiàn)。
抗戰(zhàn)期間，辦學(xué)地上海遭遇戰(zhàn)火，校舍幾乎燒毀殆盡，學(xué)校仍然堅(jiān)持辦學(xué)，借用民房開設(shè)機(jī)械工場(chǎng)、鉗工場(chǎng)等，保證各科學(xué)生正常學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)。新中國成立之初，黃炎培擔(dān)任國家副總理兼輕工業(yè)部首任部長(zhǎng)，將中華職業(yè)學(xué)校交給國家，由輕工業(yè)部管理，更名上海機(jī)械學(xué)校，當(dāng)時(shí)，國家工業(yè)基礎(chǔ)極為薄弱，為服務(wù)極需發(fā)展的石油工業(yè)，學(xué)校響應(yīng)國家號(hào)召，將機(jī)械科部分轉(zhuǎn)為石油機(jī)械專業(yè)，培養(yǎng)了新中國第一代石油機(jī)械專門技術(shù)人員。
1960年，輕工業(yè)部對(duì)所屬院校專業(yè)設(shè)置和布局進(jìn)行了大調(diào)整，將輕工業(yè)機(jī)械、電熱裝備等裝備制造類主體專業(yè)整體搬遷至南京，更名南京機(jī)電學(xué)校。1998年，學(xué)校由輕工業(yè)部劃歸江蘇省管理。1999年，上級(jí)主管部門批準(zhǔn)江蘇在南京機(jī)電學(xué)校的基礎(chǔ)上建立南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)規(guī)格定位為高職專科層次，要求學(xué)校根據(jù)江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)。
2019年12月26日，學(xué)校經(jīng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)升格為本科職業(yè)院校，開展本科職業(yè)教育試點(diǎn)。2020年6月，學(xué)校更名為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)。
新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)，需要培養(yǎng)“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型”勞動(dòng)者大軍。目前，學(xué)校工科專業(yè)29個(gè)，占專業(yè)總數(shù)的60.4%，其中制造類專業(yè)20個(gè)。制造類專業(yè)中建有國家示范專業(yè)4個(gè)、國家級(jí)別教師團(tuán)隊(duì)3支、國家級(jí)別專業(yè)資源庫3個(gè)、國家級(jí)別產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)、全國性職教集團(tuán)1個(gè)，并牽頭制定制造類國家職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)。2020年，學(xué)校首批設(shè)置機(jī)械電子工程、自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用、軟件工程、電子信息工程、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工程管理等6個(gè)本科專業(yè)，同時(shí)開設(shè)高職專科專業(yè)48個(gè)。
從中國近現(xiàn)代首所職業(yè)學(xué)校“中華職業(yè)學(xué)?！保饺缃袢珖鴥H有的一所公辦本科職業(yè)院?！澳暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)”，堅(jiān)守職教初心，把握時(shí)代脈搏，服務(wù)國家戰(zhàn)略，探索中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路，是學(xué)校矢志不移的辦學(xué)追求。
傳承“做學(xué)合一”理念 彰顯職業(yè)教育類型特色
在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的?；丈嫌幸粋€(gè)特殊的圖案，兩個(gè)象形的“手”字合抱，外加一個(gè)圓形象征“大腦”，寓意“手腦并用，雙手萬能”。
1918年，學(xué)校創(chuàng)辦之初，在讀書人不屑動(dòng)手、勞動(dòng)者不知讀書的年代，一聲“把讀書和做工兩下并起家來”的號(hào)召，成為教育改革的先鋒。在“做學(xué)合一”的育訓(xùn)原則指導(dǎo)下，中華職業(yè)學(xué)校特別重視實(shí)習(xí)，生徒半日授課，半日工作，學(xué)校采取“做學(xué)并進(jìn)”“半工半讀”工讀結(jié)合的方針，學(xué)生到車、鉗、鍛等5個(gè)實(shí)習(xí)工廠中輪流實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)工學(xué)聯(lián)合體，把教育和實(shí)業(yè)連為一體，將職業(yè)教育辦進(jìn)工廠企業(yè)，工廠企業(yè)辦進(jìn)學(xué)校，促使其辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)入完全真實(shí)的職業(yè)化環(huán)境。
這種職業(yè)教育理念深刻影響和改變了中國近現(xiàn)代教育的面貌。百年來，學(xué)校培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的祖國建設(shè)者，優(yōu)秀畢業(yè)生中，有數(shù)學(xué)大師、中國科學(xué)院院士華羅庚，經(jīng)濟(jì)學(xué)家顧準(zhǔn)，石油礦業(yè)機(jī)械專家、中國工程院院士顧心懌，中國科學(xué)院院士王世績(jī)、鄒世昌等。作為抗戰(zhàn)三大生命線之一的滇緬公路，有70%的技術(shù)人員來自中華職業(yè)學(xué)校的土木科和機(jī)械科畢業(yè)生。
上世紀(jì)60年代，南京機(jī)電學(xué)校延續(xù)了中華職業(yè)學(xué)校、上海機(jī)械學(xué)校的良好辦學(xué)傳統(tǒng)，倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了校辦實(shí)習(xí)工廠的嘗試，既生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備又承擔(dān)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)，校辦機(jī)械廠后來成為國家大型二級(jí)企業(yè)——南京輕工機(jī)械廠。1999年升格為高職院校后，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)傳承、弘揚(yáng)和創(chuàng)新黃炎培職業(yè)教育思想，堅(jiān)持“手腦并用、雙手萬能”的辦學(xué)理念，深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。行業(yè)企業(yè)共同參與制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互融合，技術(shù)傳授和理論教授相互結(jié)合，重點(diǎn)突出人才培養(yǎng)的崗位針對(duì)性、適用性，提高可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力，畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上。
探索中國特色一流本科職業(yè)教育，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)致力于培養(yǎng)契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求和中國制造急需的深具家國情懷底蘊(yùn)、遵循“手腦并用”理念、掌握“做學(xué)合一”方法、秉承“大國工匠”精神、熔鑄“敬業(yè)樂群”品質(zhì)，并具有更加深厚理論基礎(chǔ)、更加完整知識(shí)體系、更加復(fù)合專業(yè)能力、更加堅(jiān)實(shí)技術(shù)技能積累的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。深化人才培養(yǎng)體系改革，推動(dòng)育人質(zhì)量提質(zhì)升級(jí)；深化學(xué)科與專業(yè)體系建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)水平提質(zhì)升級(jí)；深化人事制度改革，推動(dòng)“雙師型”隊(duì)伍提質(zhì)升級(jí)；深化產(chǎn)教融合改革，推動(dòng)校企合作提質(zhì)升級(jí)；深化管理體制改革，推動(dòng)治理能力提質(zhì)升級(jí)。
聚焦智能制造產(chǎn)業(yè) 開啟本科職業(yè)教育新征程
學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，圍繞江蘇裝備制造這一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，打造專業(yè)鏈，對(duì)接長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、長(zhǎng)三角區(qū)域一體化等國家戰(zhàn)略，對(duì)接江蘇先進(jìn)制造業(yè)和南京首位度提升的需要，構(gòu)建專業(yè)—專業(yè)群建設(shè)體系；以工學(xué)學(xué)科為主，圍繞制造強(qiáng)國戰(zhàn)略和江蘇先進(jìn)制造業(yè)集群發(fā)展需求，以裝備制造業(yè)為主要服務(wù)領(lǐng)域，形成“面向需求、重點(diǎn)突出、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理”的學(xué)科體系，重點(diǎn)建設(shè)智能制造、現(xiàn)代控制、工業(yè)信息化、生產(chǎn)性服務(wù)與管理等四大類專業(yè)。在具體的辦學(xué)實(shí)踐中，整合從設(shè)計(jì)、工藝、加工、設(shè)備保障、智能控制、信息技術(shù)、企業(yè)管理到貿(mào)易服務(wù)等類專業(yè)，全鏈對(duì)接智能制造專業(yè)集群。
2019年8月，中國—贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院開學(xué)，南工贊比亞機(jī)電分院也正式運(yùn)行。作為首批伴隨企業(yè)“走出去”的院校，學(xué)校組織制定的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)獲得贊比亞職業(yè)教育與培訓(xùn)局批準(zhǔn)成為贊比亞國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這是我國職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)首次進(jìn)入主權(quán)國家國民教育體系，學(xué)校邁出了為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國職教方案、中國職教智慧的堅(jiān)實(shí)一步。
展望未來，本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作，是新時(shí)代國家進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、深化職業(yè)教育改革發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要戰(zhàn)略舉措，是職業(yè)教育落實(shí)黨的教育方針，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更高層次技術(shù)技能人才的關(guān)鍵舉措，對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、凸顯職業(yè)教育類型特色、推動(dòng)中國職業(yè)教育走向國際舞臺(tái)具有重要作用和意義。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)提出“四個(gè)堅(jiān)持”。
堅(jiān)持類型特色不動(dòng)搖。扎根職業(yè)教育，傳承百年職教文化，增強(qiáng)職教類型自信，堅(jiān)定不移走職教辦學(xué)之路。聚焦中國制造，堅(jiān)持專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展思路，做強(qiáng)做優(yōu)裝備制造類專業(yè)集群，為制造強(qiáng)國建設(shè)和“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
堅(jiān)持以質(zhì)量?jī)?nèi)涵為核心。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持“育訓(xùn)結(jié)合”，推進(jìn)“書證融通”，深化“專創(chuàng)融合”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、專業(yè)內(nèi)涵、產(chǎn)教融合、人才隊(duì)伍、治理能力的提質(zhì)升級(jí)。
堅(jiān)持以產(chǎn)教融合為路徑。深化產(chǎn)教融合，將校企合作融入學(xué)校治理、院系辦學(xué)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)全過程，政校企行聯(lián)手、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合、專業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)、集聚平臺(tái)協(xié)同，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為動(dòng)力。以理念引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，以改革釋放活力，以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，圍繞職業(yè)教育本科辦學(xué)要求深化改革和建設(shè)，推動(dòng)辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合辦學(xué)實(shí)力的全面提升，探索本科層次職業(yè)教育改革創(chuàng)新之路。
今天的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，正在百年職業(yè)教育實(shí)踐、傳承、弘揚(yáng)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，推動(dòng)本科職業(yè)學(xué)校質(zhì)量?jī)?nèi)涵提質(zhì)升級(jí)，探索中國特色本科層次職業(yè)教育的辦學(xué)模式和發(fā)展路徑，建設(shè)成為示范性本科層次職業(yè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的示范、職業(yè)教育‘三全育人’的示范、職業(yè)院?！谈母铩氖痉?、‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)的示范、產(chǎn)教融合的示范、職教文化傳承的示范、國際交流合作的示范”。積極開展新時(shí)代本科職業(yè)教育實(shí)踐，更好地服務(wù)高端產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端崗位對(duì)更高層次技術(shù)技能人才的需求，努力辦出中國特色、世界水平，為制造強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。（吳學(xué)敏）