——紹興市中等專業(yè)學?！爸新毭！苯ㄔO巡禮（中）
深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型有著重要意義。
這其中，紹興市中等專業(yè)學校以“小規(guī)模、精品化、效益化”為指導思想，深化產(chǎn)教融合，畫好平臺、機制、模式三大同心圓，構建具有立體式、開放式、平臺化、網(wǎng)絡化、生態(tài)化特征的校企共同體，創(chuàng)新構筑“平臺+機制+模式”“三位一體”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，人才培養(yǎng)煥發(fā)勃勃生機，建設成果值得借鑒與推廣。
畫好平臺同心圓
創(chuàng)建校企利益融合共同體
——學校依托三大職教集團，畫好產(chǎn)教深度融合平臺同心圓，打造中高職銜接、聯(lián)盟推動、行業(yè)指導、企業(yè)參與的現(xiàn)代學徒制聯(lián)合培育平臺。
學校以校企協(xié)同人才培養(yǎng)平臺為圓心，構建就業(yè)班與高精尖技術企業(yè)合作定向培養(yǎng)模式、專業(yè)教師與企業(yè)技術發(fā)明創(chuàng)新培養(yǎng)模式。其中，機電技術應用專業(yè)與浙江萬豐奧威汽輪股份有限公司等9家企業(yè)開展合作，工程測量專業(yè)與浙江鼎測地理信息有限公司等7家企業(yè)開展合作，在技術改革、人才培養(yǎng)、社會服務、職業(yè)標準制定等方面開展深入合作，為現(xiàn)代學徒制項目實施提供源頭活水。
此外，學校積極探索中高職企業(yè)一體化培養(yǎng)模式，借助企業(yè)和高職院校的科學技術和智力支持，制定三位一體化人才培養(yǎng)目標，將培養(yǎng)目標的人才素質、知識結構、職業(yè)技能納入統(tǒng)一的教學計劃，分階段實施完成。實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位，中職與高職課程體系，強調課程內容與職業(yè)標準的三銜接。
畫好機制同心圓
創(chuàng)建校企產(chǎn)學研融合共同體
——學校以產(chǎn)教融合平臺為著力點，建立中職—高職—企業(yè)基于價值創(chuàng)造與共享的產(chǎn)教深度融合的體系化運作機制，實現(xiàn)了校企雙方在產(chǎn)、學、研、用、訓各方面的共建共創(chuàng)共享。
打造新型教學工廠，實現(xiàn)校企資源融合。整合“生產(chǎn)—研發(fā)—管理”全流程的教育要素，打造新型教學工廠。通過校企合作，企業(yè)把生產(chǎn)車間搬進學校，將課堂和實驗實訓室設在生產(chǎn)線，將創(chuàng)新成果轉化為學科專業(yè)知識體系，將新技術轉化為新課程，共同推進企業(yè)導師制和現(xiàn)代學徒制探索，共同建立學習者能力合成、驗證、評價機制，實現(xiàn)了生產(chǎn)車間和實習車間合一、教師與師傅合一、學習與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一。目前，與紹興中專開展緊密合作的企業(yè)有30家，新建油漆與裝飾、零件測繪與3D打印創(chuàng)客空間等新型教學工廠20多個。
完善“12345”學徒制試點，實現(xiàn)校企管理融合。圍繞培養(yǎng)崗位勝任力強的學徒“一個核心”，實施對接強技的操作實踐課程與育人的核心素養(yǎng)課程，對接企業(yè)車間與學校課堂的“兩個對接”，構建“全員、全天候、全方位”的“三全”管理體系，推出每班一個方案、每生一本手冊、每師一本筆記、每系一個案例的“四個一”活動，實施由校長室牽頭，教務處、學生處、教師發(fā)展處、安監(jiān)處、專業(yè)系組成的“五方聯(lián)合”監(jiān)管體系，定期、不定期赴實踐教學點進行走訪、管理。
打造企業(yè)課堂，實現(xiàn)校企技術融合。精準對接社會需求、企業(yè)深度參與的“以學習者為中心”的新課堂。校內，通過創(chuàng)設仿真工作場景，采用項目引領、任務驅動等教學方法，邀請企業(yè)專家與學校教師同堂授課；校外，將課堂設在崗位上，由多名教師與企業(yè)師傅共同合作，以真實生產(chǎn)或經(jīng)營項目為載體，開展“理實一體”與“教學做”合一的研學活動。
探索“1+X”證書試點，實現(xiàn)校企制度融合。精準把握建筑專業(yè)技術技能人才的培養(yǎng)要求，構建具有校本特色的“1+X”人才培養(yǎng)目標體系，建立育訓結合的人才培養(yǎng)機制和學業(yè)評價制度，推進畢業(yè)證書與職業(yè)技能等級證書有機銜接。建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，將企業(yè)員工培訓課程融入學校課程體系，切實提高專業(yè)課程與企業(yè)崗位標準的匹配度，建立企業(yè)人員與學校教師相互兼職兼薪等制度，建立教師下企業(yè)實踐制度，教師創(chuàng)新團隊每年帶著教學項目下企業(yè)實踐，學校進行線上線下精準考核。
推進“產(chǎn)學研”一體化發(fā)展，實現(xiàn)校企利益融合。學校先后與浙江益森科技共建“新材料研發(fā)中心”，與杭州恒潤測量共建“測量儀器檢測站”，與紹興原色數(shù)碼共建“數(shù)碼印花工作站”等。依托萬豐集團的智慧工廠與機器人研發(fā)中心，新建智控工作室與機器人工作室，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持和人才保證。建立“創(chuàng)客夢工場”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，手工花雕及彩泥堆塑師生創(chuàng)業(yè)團隊與中糧集團紹興酒有限公司開展合作培養(yǎng)，線上線下銷售彩泥堆塑作品，將產(chǎn)品轉化為商品。藥劑創(chuàng)業(yè)團隊與越東元有限公司合作積極開發(fā)藥類新品種，深受廣大客戶好評。
畫好模式同心圓
創(chuàng)建校企育人融合共同體
——學校精準對接省內高職院校需求，以“3+4”、5年制、“3+2”等中高職一體化培養(yǎng)模式為平臺，建立中職—高?！髽I(yè)一體化的深度跨界融合培養(yǎng)模式。
在原有“四崗四導四學”人才培養(yǎng)模式基礎上，學校與高職院校合作構建中高職一體化5年制人才培養(yǎng)模式，按照“中職生—學徒—高職生—正式工”主線，嚴把學生入學標準和畢業(yè)質量兩個關口，低起點高落點為學生搭建成才“立交橋”。
學校與合作高職院校和企業(yè)成立專業(yè)建設理事會，實施共同招生招工招徒、共同制定培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程與教材、共同組織教育教學、共同建設師資隊伍、共同管理與考核評價的“六共同”合作機制，實現(xiàn)了一體化、職業(yè)化、標準化育人。
學校與高職院校聯(lián)合行業(yè)發(fā)布人才需求及崗位能力要求，并商定中高職銜接人才培養(yǎng)方案，設計一體化課程體系，研制課程標準，銜接課程內容，組織實施課程方案，督導跟進教學質量。融合校內實訓與校外實踐，精心設計社團活動、技能競賽、志愿服務、學徒跟崗等環(huán)節(jié)，企業(yè)嵌入全程跟進，全面獲取社會資源，打造校企合作的全方位育人氛圍。
此外，學校設立“雙師工作站”，開通校內專任教師赴企業(yè)、高校兼職，企業(yè)師傅和高校教師入學校兼課的多向綠色通道。中職教師和高職教師以銜接課程為依托，課程教學團隊“一對一”結對；學校導師與企業(yè)師傅以學生為依托，跟進指導團隊“一對一”結對。校校導師、校企導師間借助教學觀摩等手段，打造導師專業(yè)發(fā)展、師生共同受益的中高職銜接輻射效應。
一項項改革創(chuàng)新相互配合、相互促進、相得益彰，形成了較為完善的協(xié)同育人體系，并產(chǎn)生共振疊加的實際效果，校企的活力激發(fā)出來了，產(chǎn)教融合這盤棋也就活了。
成績是對過去的肯定，也是對未來的鞭策，源源不斷的人才紅利彰顯出學校在產(chǎn)教融合中的眼界、思維和行動。對于紹興市中等專業(yè)學校來說，改革只是剛剛開始，精彩，還在繼續(xù)！（沈兆鈞 馮曉君）