8月6日，長三角一體化示范區(qū)執(zhí)委會會同兩省一市教育部門，召開“示范區(qū)職業(yè)教育一體化建設(shè)方案”新聞通氣會，發(fā)布《長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)職業(yè)教育一體化平臺建設(shè)方案》，推動示范區(qū)內(nèi)職業(yè)學(xué)校招生入學(xué)、學(xué)籍管理、教學(xué)實施、就業(yè)升學(xué)等方面實現(xiàn)一體化運行。
由上海市青浦區(qū)、江蘇省蘇州市吳江區(qū)、浙江省嘉興市嘉善縣三地合力推動的示范區(qū)職業(yè)教育一體化建設(shè)，在打造跨行政區(qū)域的產(chǎn)教融合、校企合作聯(lián)動機(jī)制的同時，也推動長三角一體化發(fā)展邁出了新步伐。
7所學(xué)校參與跨區(qū)域招生錄取
“已經(jīng)完成報道手續(xù)，就等著9月開學(xué)?！碑厴I(yè)于吳江區(qū)笠澤中學(xué)的顧晴雨，今年通過嘉善信息技術(shù)工程學(xué)校的考試，選擇了自己喜歡的旅游服務(wù)與管理專業(yè)。
今年，示范區(qū)內(nèi)共有7所中職學(xué)校統(tǒng)一開展跨區(qū)域招生宣傳和錄取手續(xù)，其中青浦3所、吳江2所、嘉善2所。作為職業(yè)教育一體化近期目標(biāo)的內(nèi)容，到今年底，三地將完成“三個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一示范區(qū)內(nèi)職業(yè)院校招生錄取、統(tǒng)一示范區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一示范區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理平臺。具體舉措包括統(tǒng)一執(zhí)行教育部中等職業(yè)學(xué)校的思想政治、語文、歷史三科課程標(biāo)準(zhǔn)，共同選用合適的國規(guī)教材，共同開展公共基礎(chǔ)課教學(xué)研究；示范區(qū)內(nèi)學(xué)分互認(rèn)，中職學(xué)生可跨校選課，在不同學(xué)校的學(xué)習(xí)成果可互通互認(rèn)。根據(jù)方案明確的中期目標(biāo)，示范區(qū)將于2022年6月前建立中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、職業(yè)教育教師信息服務(wù)、職業(yè)院校學(xué)生升學(xué)就業(yè)“三大平臺”。
由于目前示范區(qū)內(nèi)各中職學(xué)校整體聯(lián)動和互通不夠，專業(yè)重復(fù)設(shè)置和專業(yè)空白的現(xiàn)象同時存在，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和層次水準(zhǔn)與示范區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配，兩區(qū)一縣各中職學(xué)校將結(jié)合歷年招生情況及產(chǎn)業(yè)趨勢、行業(yè)特點和企業(yè)重點，確定各校著力打造的優(yōu)勢特色專業(yè)、保留專業(yè)和弱化調(diào)整的專業(yè)清單。
在遠(yuǎn)期目標(biāo)上，示范區(qū)將力爭用3—5年時間，打造一個職業(yè)教育高地。具體來說，三地將打破兩區(qū)一縣資源壁壘，打造示范區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與教育規(guī)劃全面對接、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面對接、學(xué)校發(fā)展與企業(yè)成長全面對接、人才培育與區(qū)域發(fā)展全面對接的資源共享模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、實驗實訓(xùn)、科研攻關(guān)、項目孵化、培訓(xùn)服務(wù)等一體化發(fā)展。
職教成為一體化“先手棋”
自去年11月長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)揭牌以來，三地教育部門開始頻頻的互訪交流。“職業(yè)教育是最容易率先打破行政壁壘，率先走向一體化的切入口?！眳墙瓍^(qū)教育局副局長翁春強(qiáng)分析，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生旨在服務(wù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，青浦、吳江、嘉善三地的產(chǎn)業(yè)特色明顯，技術(shù)工人需求量大，但示范區(qū)內(nèi)中職院校缺乏互動，部分專業(yè)缺失、重疊，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不匹配。
由于三地采用不同的中考體系，沒有統(tǒng)一尺度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且三地的教學(xué)資源各不相同、各有側(cè)重，跨區(qū)招生在實操層面仍面臨許多阻礙。“三地在教育資源上的不均衡，導(dǎo)致中招在推進(jìn)過程中尤為艱難。”吳江區(qū)教育局職教科科長吳高富說。
面對重重困難，在示范區(qū)執(zhí)委會的支持下，三地教育系統(tǒng)多次進(jìn)行調(diào)研、交流，在專業(yè)遴選、招生等方面協(xié)調(diào)溝通，最終形成《長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)職業(yè)教育一體化平臺建設(shè)方案》。未來，執(zhí)委會將采取定期會商、資源共享、項目合作、利益共享、信息互通等運行機(jī)制，實現(xiàn)教育資源、產(chǎn)業(yè)資源和企業(yè)資源的有效配置和優(yōu)勢相融。
融通共建“教育生態(tài)圈”
從三地教育部門公布的數(shù)據(jù)看，今年三地跨區(qū)域招生指標(biāo)約為400人。統(tǒng)招專業(yè)基本上為各地各校的特色優(yōu)勢專業(yè)，有6—7個專業(yè)可供學(xué)生填報。
“結(jié)合地方特色，我們開設(shè)電梯工程技術(shù)、烹調(diào)工藝與營養(yǎng)、模具制造技術(shù)等專業(yè)，目前已有2名嘉善學(xué)生被吳江中專錄取，完成報到手續(xù)。青浦和嘉善本月初來吳江招生，共招錄17人。”作為本次異地招生的學(xué)校之一，吳江中等專業(yè)學(xué)校校長吳旭說，“跨省招生不僅讓吳江的學(xué)生享受到三地的職教資源，還能讓學(xué)校間共享教育資源，分享辦學(xué)經(jīng)驗，從而助推學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量?！苯K省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校校長徐建華同樣認(rèn)為，三地教育一體化的推進(jìn)，可以最大限度讓優(yōu)質(zhì)教育資源“活起來”，以教育資源的融通共享，建立起各具特色、共同發(fā)展的“教育生態(tài)圈”。
“教育一體化，師資隊伍的培養(yǎng)是關(guān)鍵。”吳江區(qū)教師發(fā)展中心主任沈常青說。在吳江區(qū)教師發(fā)展中心，長三角教師發(fā)展學(xué)院擴(kuò)建項目正在如火如荼建設(shè)中，預(yù)計今年底竣工。建成后，學(xué)院將整合三地師資的現(xiàn)實需求及資源，在政策研究、干部培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、特色專項培訓(xùn)等方面對示范區(qū)的教師進(jìn)行培養(yǎng)。
有教育專家指出，“一體化”不是“一樣化”或是不切實際的“消除差異”，而是通過朝同一個方向引導(dǎo)教師的專業(yè)成長，來促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源的流通、均衡教育的發(fā)展。示范區(qū)職教一體化建設(shè)方案的發(fā)布只是走出一體化發(fā)展的第一步，接下來就如何辦好高質(zhì)量的職業(yè)教育，三地還有很多方面需要合力探索與突破。（李仲勛 王俊杰）