高職院校與企業(yè)的深度合作，要解決校企間缺乏有機銜接的實體性機構(gòu)、合作辦學(xué)資源難以整合、校企互動機制不順暢等諸多問題。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中通客車、東阿阿膠等區(qū)域大型企業(yè)通過長期合作，積極探索建設(shè)校企命運共同體——企業(yè)主導(dǎo)型二級學(xué)院，力求破解這個難題。
完善體制機制，保障校企命運共同體的健康發(fā)展
首先是建立企業(yè)主導(dǎo)型二級學(xué)院“三層”管理機制，第一層是決策層，成立企業(yè)主導(dǎo)的二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組，由合作企業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)院院長組成，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)與決策。第二層是管理與協(xié)調(diào)層，成立企業(yè)主導(dǎo)的二級學(xué)院工作辦公室，主要負(fù)責(zé)企業(yè)主導(dǎo)二級學(xué)院育人模式實施過程中的決策層、管理層、執(zhí)行層的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)校企溝通常態(tài)化。第三層是執(zhí)行層，成立企業(yè)主導(dǎo)的二級學(xué)院育人實施小組，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、企業(yè)帶教師傅組成，負(fù)責(zé)實施招生招工一體化方案、公共課與專業(yè)基礎(chǔ)課程的實施等。
其次是建立“雙元”育人機制和學(xué)校作用發(fā)揮機制。根據(jù)合作企業(yè)人才需求制定招生招工一體化方案并申報招生計劃；根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)學(xué)校畢業(yè)要求與企業(yè)員工入職要求，制定畢業(yè)審核要求與入職標(biāo)準(zhǔn)。
再其次是建立企業(yè)作用實施機制。制定《現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)工作管理辦法》，明確雙方的社會責(zé)任和管理風(fēng)險。根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定《學(xué)生（準(zhǔn)員工）選拔標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生考核評價辦法》和《企業(yè)證書管理辦法》等制度。以現(xiàn)行職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行培養(yǎng)、考核并提供企業(yè)獎助學(xué)金，實行“雙證書”畢業(yè)制度，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。
最后是實施校企“共商投入”的成本分擔(dān)機制。制定《校企“雙元”育人資源共享制度》，規(guī)定雙方在育訓(xùn)場所與崗位、教學(xué)資源、雙導(dǎo)師隊伍等方面的投入；依據(jù)該制度簽訂《校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》，明確校企雙方的職責(zé)與分工，激活校企雙方優(yōu)勢資源。
形成“國家、省、校”三級現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)運行體系
聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)與機電一體化技術(shù)專業(yè)基于中通學(xué)院實施國家級別現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。基于中通學(xué)院雙主體育人平臺開展國家級別試點工作；推行學(xué)校與企業(yè)互選、學(xué)生（徒）與企業(yè)互選、校企與師傅互選、學(xué)徒與師傅互選的“四方選擇”策略；實施崗位認(rèn)知與基礎(chǔ)訓(xùn)練、崗位專項訓(xùn)練、崗位綜合實習(xí)“三階段”崗位能力培養(yǎng)。
藥學(xué)專業(yè)基于“阿膠學(xué)院”實施國家級別現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。依據(jù)東阿阿膠公司制膠工藝和銷售崗位的需求，阿膠學(xué)院牽頭梳理知識點、技能點、素質(zhì)點，設(shè)定專業(yè)核心課程、支撐課程、相關(guān)課程，構(gòu)建“雙元+特定+依托”的模塊化課程體系；健全“能力培養(yǎng)、四階遞進式”實踐教學(xué)體系。
物流管理專業(yè)基于“乖寶學(xué)院”的省級現(xiàn)代學(xué)徒制實施。物流管理專業(yè)基于“乖寶學(xué)院”實施現(xiàn)代學(xué)徒制模式，通過真實物流崗位育人，縮短學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
推動“三教”改革，共同培養(yǎng)“德技并修”有用人才
依托企業(yè)主導(dǎo)型二級學(xué)院，實施育訓(xùn)結(jié)合，推動“三教”改革。師資方面：建立“選、培、用、考、勵”五環(huán)節(jié)，“學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)、崗位”四層面互動的雙導(dǎo)師建設(shè)路徑，打造“身份、角色、利益”互融的“雙導(dǎo)師”師資隊伍。教材方面：基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)真實工作項目與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合開發(fā)適用于育訓(xùn)結(jié)合的活頁式教材。教法方面：利用企業(yè)主導(dǎo)型二級學(xué)院有效資源，創(chuàng)新具有專業(yè)特色的教學(xué)模式，在中通學(xué)院平臺上，實施機電一體化專業(yè)的“三階段、小學(xué)期”、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的“互派進站、分組輪崗”。
基于企業(yè)主導(dǎo)型二級學(xué)院的“三教”改革顯成效。學(xué)校選聘山東省產(chǎn)業(yè)教授3人，培育省級教學(xué)名師6人、省青年技能名師3人、省級教學(xué)團隊6個、山東省黃大年式教師團隊1個；開發(fā)《汽車構(gòu)造與原理》等育訓(xùn)一體的活頁式教材20余部、職業(yè)技能培訓(xùn)包10余種、網(wǎng)絡(luò)課程450門次；建設(shè)國家精品課程（精品資源共享課）2門、省級精品課程（精品資源共享課）53門；學(xué)校承辦了4次山東省職業(yè)院校技能大賽，學(xué)生獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎3項、二等獎3項、三等獎2項。據(jù)統(tǒng)計，中通學(xué)院等4個企業(yè)主導(dǎo)型二級學(xué)院的畢業(yè)生，半年后的就業(yè)率達到98.56%；學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率、畢業(yè)生滿意度、用人單位滿意度等持續(xù)提升。
企業(yè)主導(dǎo)型二級學(xué)院引領(lǐng)校企創(chuàng)新發(fā)展
依托中通學(xué)院等企業(yè)主導(dǎo)型二級學(xué)院，建立了“1+N”實訓(xùn)中心。1為聊城市綜合性公共實訓(xùn)中心，N為新能源汽車實訓(xùn)中心、智能制造實訓(xùn)中心、云計算實訓(xùn)中心等。近3年，社會培訓(xùn)7萬余人次，年均收入近1100萬元。合作企業(yè)的支持力度也逐年加大，企業(yè)主導(dǎo)型二級學(xué)院設(shè)立獎學(xué)金50余萬元，捐贈數(shù)控機床、教學(xué)車輛等價值1000余萬元的儀器設(shè)備。
巧借企業(yè)主導(dǎo)型二級學(xué)院平臺，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了省、市科技創(chuàng)新平臺，集“產(chǎn)、教、研、創(chuàng)、服”五位于一體。在中通學(xué)院、東阿阿膠學(xué)院平臺上，融合校企優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)了山東省高校技術(shù)協(xié)同研究中心、山東省技藝傳承基地、13個市級工程技術(shù)中心及重點實驗室。校企共同承擔(dān)國家星火計劃項目等省部級及以上課題45項，獲國家發(fā)明專利5項。（崔愛民 焦玉棟）