誰(shuí)說(shuō)畢業(yè)年級(jí)就要告別音樂(lè)課、體育課？浙江溫州護(hù)士學(xué)校在畢業(yè)年級(jí)依然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、體育、心理、自主整理等課程。溫州護(hù)士學(xué)校的這份從容淡定來(lái)源于通過(guò)“云課堂”“云閱卷”“化驗(yàn)單”，實(shí)現(xiàn)了因材施教、精準(zhǔn)教學(xué)，幫助學(xué)生提效減負(fù)，使一些學(xué)困生變成了學(xué)霸。
教師掌握了“讀心術(shù)”
“云課堂”讓教學(xué)精準(zhǔn)高效
“老師教的都是我們想學(xué)的?！痹撔Ｗo(hù)理專業(yè)17護(hù)（3）學(xué)生蘇雅靜用這樣一句話概括了“云課堂”帶給她的學(xué)習(xí)感受。這種“云課堂”讓教師集體掌握了“讀心術(shù)”，對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況一目了然。
在護(hù)理專業(yè)的一節(jié)語(yǔ)文課上，教師林留夷利用“云課堂”軟件來(lái)教授文言文句式，學(xué)生們每人手持一臺(tái)平板電腦，專注地做練習(xí)。隨著學(xué)生們紛紛點(diǎn)擊“提交”按鈕，班級(jí)的幻燈大屏幕上出現(xiàn)一張張餅狀分析圖，顯示出了答題的正確比例，以及每題有幾人出現(xiàn)差錯(cuò)。師生們都清晰地知道哪一題出錯(cuò)了，以及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是什么，下一步需要列入復(fù)習(xí)計(jì)劃。
“云課堂”軟件在學(xué)生們答題后給每個(gè)人出具一張學(xué)情“化驗(yàn)單”，并針對(duì)不同學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，找出相對(duì)應(yīng)的題目，自動(dòng)推送不同的練習(xí)題。學(xué)生們?cè)谡n后登錄“云課堂”，還能再得到一張分析表，看到知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化分析。教師可以看到每個(gè)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)情況，進(jìn)而采取新一輪個(gè)性化指導(dǎo)。
“用了云課堂軟件后，我講的重點(diǎn)正是學(xué)生們的困惑，學(xué)生們聽(tīng)課更專注了，學(xué)習(xí)方向目標(biāo)明確，他們的綜合學(xué)習(xí)力得到了有效提高。大家的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，精神十足，也更愿意與我交流互動(dòng)?！绷至粢慕柚霸普n堂”教授了病句、修辭、文言文句式、現(xiàn)代文閱讀以及作文等專題課程，實(shí)現(xiàn)了“精準(zhǔn)教學(xué)”。
從“撒大網(wǎng)”到“精準(zhǔn)捕撈”
“云閱卷”使學(xué)困生變學(xué)霸
僅僅一個(gè)學(xué)期，學(xué)生小雅的數(shù)學(xué)成績(jī)從52分飆升到109分，學(xué)生小若的數(shù)學(xué)成績(jī)也從69分飛升到132分，如此學(xué)困生華麗變身學(xué)霸的案例層出不窮。護(hù)士學(xué)校2019年參加高考的126名女生，高考數(shù)學(xué)平均分達(dá)到134分，陳蓓霞老師任教的一個(gè)班級(jí)40人平均分甚至達(dá)到140分。高三數(shù)學(xué)教師陳彤彤認(rèn)為，這一方面是師生共同努力帶來(lái)的成果，另一方面，他們的背后是有“云閱卷”“化驗(yàn)單”這兩位“高人”在指點(diǎn)。
現(xiàn)在，溫州護(hù)校都通過(guò)“云閱卷”來(lái)批改試卷，改卷后，能看到每個(gè)題目的班級(jí)得分率、錯(cuò)選比例和全段的差異等詳盡的數(shù)據(jù)分析。那么，如何給學(xué)生做考后指導(dǎo)才能更快地幫助他們提升？
陳彤彤回憶，工作之初，自己在做考后分析時(shí)，曾“撒大網(wǎng)”，逐題分析；后來(lái)，又曾選擇重點(diǎn)講解班級(jí)得分率低的題目，但都收效不佳。有了基于“云閱卷”自主研發(fā)的學(xué)情“化驗(yàn)單”后，她改由從大部分學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的題目入手分析，實(shí)現(xiàn)了“精準(zhǔn)捕撈”，學(xué)生們的成績(jī)紛紛提升。
何為“最近發(fā)展區(qū)”？從學(xué)情“化驗(yàn)單”上看，就是那些得分率呈現(xiàn)為平向箭頭（→）的題目，其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)屬于可快速提升的部分，需要教師重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)課堂群體指導(dǎo)改進(jìn)。對(duì)于得分率呈現(xiàn)向上箭頭（↑）的題目，可以簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程或開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)?shù)梅致食尸F(xiàn)向下箭頭（↓）時(shí)，說(shuō)明之前的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)情況不理想，相當(dāng)于教或?qū)W的過(guò)程中出現(xiàn)了“病灶”，需要與其他老師進(jìn)行“會(huì)診”，集體攻關(guān)，選擇最優(yōu)的教學(xué)方案專題指導(dǎo)。
“以前復(fù)習(xí)的時(shí)候是眉毛胡子一把抓，全面復(fù)習(xí)，但苦于時(shí)間不夠，效果不佳。現(xiàn)在我清楚地知道自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)在立體幾何，抓住這個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破，成績(jī)就進(jìn)步了?！碑厴I(yè)年級(jí)學(xué)生趙鈞若也是“化驗(yàn)單”精準(zhǔn)復(fù)習(xí)的受益人。
陳彤彤老師還幫助學(xué)生們重點(diǎn)突破了三角函數(shù)、圓錐曲線等知識(shí)難點(diǎn)。成績(jī)提升后，學(xué)生們更加堅(jiān)定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也明確了未來(lái)的職業(yè)方向，眼神中寫(xiě)滿了自信與堅(jiān)定。
六種“化驗(yàn)單”立下奇功
分層分類教學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶
近年來(lái)，溫州護(hù)校根據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)、高效改進(jìn)需求，研發(fā)了“化驗(yàn)單”式的數(shù)據(jù)報(bào)表和數(shù)據(jù)分析與改進(jìn)系統(tǒng)。不只有學(xué)生、學(xué)課教師、班主任可以看到學(xué)情或教情“化驗(yàn)單”，備課組長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)校決策者也都能拿到相應(yīng)的“化驗(yàn)單”。這六張化驗(yàn)單，分別診斷課堂個(gè)體學(xué)情、群體學(xué)情，考試學(xué)生個(gè)體學(xué)情、群體學(xué)情，學(xué)科教師個(gè)體教情、群體教情。
以該校畢業(yè)年級(jí)語(yǔ)文教師的群體教情“化驗(yàn)單”為例，“云閱卷”系統(tǒng)將知識(shí)點(diǎn)整合成知識(shí)模塊，對(duì)比三個(gè)語(yǔ)文教師的知識(shí)模塊得分情況，李老師在科技文閱讀模塊得分率達(dá)到92%，高出另兩位教師10多個(gè)百分點(diǎn)，周老師在文言文閱讀模塊得分率略占優(yōu)勢(shì)，兩位老師可承擔(dān)優(yōu)勢(shì)模塊的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文備課組組織在知識(shí)模塊明顯占優(yōu)的教師幫帶處于劣勢(shì)的教師，針對(duì)整體得分率不高的知識(shí)模塊，備課組組織集體備課，開(kāi)展教學(xué)攻關(guān)。
該校副校長(zhǎng)吳含荃分析：“‘化驗(yàn)單’式數(shù)據(jù)報(bào)表體現(xiàn)醫(yī)護(hù)類學(xué)校特色，方便直觀，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生可以借此自行診斷薄弱知識(shí)點(diǎn)，自行分類補(bǔ)差，自我提升；教師也可以據(jù)此選擇試卷分析課改進(jìn)、專題改進(jìn)還是個(gè)別輔導(dǎo)等合宜的途徑；教學(xué)管理者更是可以據(jù)此了解每一名學(xué)生、每一位教師、每一個(gè)備課組的知識(shí)模塊掌握情況，有的放矢地開(kāi)展分層分類教學(xué)和教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、精準(zhǔn)幫扶的結(jié)對(duì)提升活動(dòng)?！?
校本資源庫(kù)支持“精準(zhǔn)改進(jìn)”
學(xué)生們從畏學(xué)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)
目前，溫州護(hù)校已經(jīng)確立了一個(gè)“數(shù)據(jù)采集—數(shù)據(jù)分析—精準(zhǔn)診斷—備課（班級(jí)）改進(jìn)—課堂（管理）提升—教學(xué)提高”的教學(xué)診斷及改進(jìn)流程，還開(kāi)發(fā)了5種“改進(jìn)記錄表”，分別是對(duì)應(yīng)學(xué)生、教師、備課組長(zhǎng)、班主任、教學(xué)管理部門的精準(zhǔn)診斷、學(xué)與教的改進(jìn)記錄表。
為確保從“診斷”到“改進(jìn)”各流程各環(huán)節(jié)的連貫運(yùn)行，學(xué)校加快了軟件的更新迭代——2018年，學(xué)校對(duì)接“三三云”課堂開(kāi)發(fā)了習(xí)題的“精準(zhǔn)推送”和二次即時(shí)反饋功能；2019年，學(xué)校與“藍(lán)墨云”合作，構(gòu)建基于精準(zhǔn)診斷的校本資源庫(kù)，同時(shí)，開(kāi)啟薄弱知識(shí)點(diǎn)的診斷檔案和自主強(qiáng)化組卷功能的合作開(kāi)發(fā)。
學(xué)生借助診改系統(tǒng)提供的反復(fù)出錯(cuò)的薄弱知識(shí)點(diǎn)，定好每周需要強(qiáng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、改進(jìn)措施。學(xué)生在精準(zhǔn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率，從“畏學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”，成績(jī)顯著提升。因效率提升，學(xué)生們有更多時(shí)間轉(zhuǎn)向職業(yè)技能學(xué)習(xí)。（劉雪菲）