從“雙高計(jì)劃”視角審視我國高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，探索符合高職教育特色的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)邏輯，對于提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)我國高職院校創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。
一、“雙高計(jì)劃”背景下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的起點(diǎn)邏輯
（一）制度規(guī)約：通過多維統(tǒng)籌施策統(tǒng)合現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐空間
從職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來看，無不涉及政府宏觀層面的制度規(guī)約。反觀我國現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，雖思路逐漸清晰但成效甚微。因此，出臺充分體現(xiàn)因地制宜、創(chuàng)新協(xié)調(diào)、分步實(shí)施、權(quán)責(zé)分明的整體性思維模式，以制度的形式明確現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)內(nèi)容與工作重點(diǎn)，能在一定程度上保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。
（二）賦權(quán)增能：通過明確教師職責(zé)優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐主體
在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，教師隊(duì)伍的賦權(quán)增能可以有效突破教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)青黃不接、動(dòng)力孱弱的困境，激發(fā)并提升校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展的主觀能動(dòng)性、認(rèn)同感、滿意度，使之符合我國職教師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。強(qiáng)化學(xué)校教師和企業(yè)師傅的觀念、細(xì)化雙方職責(zé)，對于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義，這也是“雙高計(jì)劃”背景下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中不可忽視的一環(huán)。
（三）產(chǎn)教協(xié)同：通過生態(tài)平衡理念轉(zhuǎn)變現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐觀念
“雙高計(jì)劃”背景下的高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，需在協(xié)同共生、功能一體化的價(jià)值基礎(chǔ)上，秉持系統(tǒng)性、整體性、開放性、持續(xù)性的發(fā)展理念，依據(jù)自身的生態(tài)承載力，不斷促進(jìn)高職院校與外部環(huán)境的物質(zhì)流、能量流與信息流兼收并蓄，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)、新興發(fā)展產(chǎn)業(yè)等各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。
二、“雙高計(jì)劃”背景下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的價(jià)值邏輯
（一）強(qiáng)化高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性
一方面，高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)以試點(diǎn)為鋪墊，形成校企共同參與、共享資源的運(yùn)行機(jī)制，行業(yè)企業(yè)通過共享人才紅利目標(biāo)與愿景保證人才培養(yǎng)系統(tǒng)的外部適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒職業(yè)能力與職業(yè)精神的有機(jī)融合。另一方面，高職院校應(yīng)通過現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)激發(fā)學(xué)生自身的職業(yè)期待，促使其認(rèn)同并落實(shí)學(xué)徒身份，以增強(qiáng)其對未來職業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識并逐步形成個(gè)人的職業(yè)品質(zhì)。
（二）體現(xiàn)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的趨向性
現(xiàn)代學(xué)徒制蘊(yùn)含整合多方利益的價(jià)值趨向性，而高職院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)的通暢才是彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際功用的根本。只有學(xué)校自身通過產(chǎn)學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，消除不同主體間的矛盾與沖突，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的技術(shù)技能人才，才能激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的積極性，促使各治理主體在目標(biāo)管理中協(xié)調(diào)一致，同時(shí)也保證高職院校自身發(fā)展與社會(huì)服務(wù)的相得益彰。
（三）加強(qiáng)產(chǎn)教優(yōu)質(zhì)教育資源耦合的協(xié)調(diào)性
現(xiàn)代學(xué)徒制能夠協(xié)調(diào)整合教育資源，打通職業(yè)教育制度與勞動(dòng)用工制度，有利于突破產(chǎn)教融合制度性變革的難點(diǎn)，提升產(chǎn)教融合制度時(shí)效，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。優(yōu)化以現(xiàn)代學(xué)徒制為基點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，能夠大大提高校企合作、產(chǎn)教融合的實(shí)際效能，并最終促進(jìn)高職院校與行業(yè)企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（四）凸顯新時(shí)代價(jià)值追尋使命下工匠精神的特色
現(xiàn)代學(xué)徒制所倡導(dǎo)的育訓(xùn)結(jié)合、一絲不茍、精益求精的人才培養(yǎng)模式與新時(shí)代工匠精神的價(jià)值導(dǎo)向一致?，F(xiàn)代學(xué)徒制以師徒關(guān)系的建立為核心，以校企合作、產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值與可持續(xù)發(fā)展為旨?xì)w。將工匠精神與現(xiàn)代學(xué)徒制的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，對強(qiáng)化學(xué)徒的職業(yè)精神、知識基礎(chǔ)和實(shí)踐技能大有裨益，也為提升技術(shù)技能人才的職業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力帶來新的契機(jī)。
三、“雙高計(jì)劃”背景下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的行動(dòng)邏輯
（一）堅(jiān)持“雙身份”學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教融合育人模式深化升級
第一，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，為學(xué)徒職業(yè)能力提升提供內(nèi)生動(dòng)力。高職院校在招生宣傳過程中要對學(xué)徒的角色身份進(jìn)行精準(zhǔn)解讀與宣傳，促使學(xué)生對學(xué)徒身份有全方位的了解和認(rèn)同，尤其要讓他們對現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)形式、崗位設(shè)置及課程安排等有清晰的認(rèn)知。同時(shí)，高職院校要重視對學(xué)徒在崗情況的跟蹤與指導(dǎo)，為學(xué)徒提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，為其盡快融入企業(yè)員工角色提供專業(yè)心理支持。同時(shí)，要明確相關(guān)評價(jià)機(jī)制與獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)學(xué)徒積極作為。
第二，發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)作用，為學(xué)徒職業(yè)身份的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。企業(yè)應(yīng)認(rèn)識到自身在現(xiàn)代學(xué)徒制中的重要作用，不僅要調(diào)動(dòng)師傅的積極性，對學(xué)徒在企業(yè)的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)范、監(jiān)督；還要利用師傅這一重要群體深化產(chǎn)教融合、校企合作，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化企業(yè)的社會(huì)形象。
（二）健全“雙導(dǎo)師”育人機(jī)制，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)
第一，應(yīng)健全教師選聘制度，建立企業(yè)導(dǎo)師優(yōu)化機(jī)制。首先，應(yīng)明確企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的職能邊界，對“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)管理。其次，需探索建立企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)化機(jī)制，完善導(dǎo)師的任務(wù)，制定導(dǎo)師（師傅）的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精選企業(yè)在技術(shù)技能和管理方面的優(yōu)秀員工擔(dān)任導(dǎo)師。
第二，應(yīng)重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)性與動(dòng)態(tài)性，開展教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)培訓(xùn)。高職院校要加大對“雙導(dǎo)師”的培訓(xùn)力度，開展多元化和系統(tǒng)化的教學(xué)、科研活動(dòng)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科研能力。與此同時(shí)，要充分借助校企深度合作的資源優(yōu)勢，通過校企師傅交流庫、大師工作室、科研項(xiàng)目開放等方式，為“雙導(dǎo)師”搭建開放共享、交流互通的橋梁，促進(jìn)科學(xué)研究與教師培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，從而不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活力，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)開展科研創(chuàng)新的力量。
（三）基于“雙主體”責(zé)任機(jī)制，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體協(xié)同思維
第一，要完善現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的校企合作長效激勵(lì)機(jī)制?！半p高計(jì)劃”背景下的高職院校應(yīng)構(gòu)建校企雙贏、利益共享的動(dòng)力機(jī)制，既要發(fā)揮搭建信息平臺，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高人才質(zhì)量，提升服務(wù)能力方面的智力資源優(yōu)勢，盤活院校過剩的教育資源，也要注重整合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對技術(shù)技能人才的特定需求，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和科技成果推廣工作，營造校企互利共贏雙惠的良好氛圍。
第二，要形成政校行企共同參與現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的保障機(jī)制。一方面，各級政府部門要建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下校企合作的相關(guān)法律以及管理辦法；另一方面，要積極構(gòu)建行業(yè)企業(yè)全面參與現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的體制機(jī)制，通過有力的組織保障將行業(yè)企業(yè)需求融入高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。