——聚焦杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)計算機專業(yè)高質(zhì)化建設(shè)道路
在同頻共振中與時俱進，在迭代創(chuàng)新中持續(xù)領(lǐng)跑。
作為浙江省“品牌專業(yè)”建設(shè)項目，杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)計算機專業(yè)以“校企合作”為輸入的制勝“算法”給人深刻啟示：職業(yè)教育，不僅要與時代同頻、與地區(qū)同頻、與產(chǎn)業(yè)同頻，更要有敢下先手棋、善打主動仗的迭代創(chuàng)新意識和迭代創(chuàng)新機制，做專業(yè)建設(shè)的先覺者、先行者、先倡者，方能不斷創(chuàng)造新的發(fā)展機遇，持續(xù)占據(jù)人才培養(yǎng)的制勝高點。
同頻共振
把握“戰(zhàn)略”主動
杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)計算機專業(yè)創(chuàng)辦于1994年，與中國互聯(lián)網(wǎng)“同齡”，并一路“同行”，成就了專業(yè)雄厚的底蘊與創(chuàng)新的氣質(zhì)，迅速成長為學(xué)校的重點專業(yè)，并接連被評選為“浙江省示范專業(yè)”“浙江省實訓(xùn)基地”“杭州市示范性實訓(xùn)基地”，為助力杭州“智慧城市”建設(shè)、助力余杭“智慧產(chǎn)業(yè)集群”建設(shè)作出了積極貢獻。
2017年，計算機專業(yè)憑借出色的辦學(xué)成績成功入選浙江省“三名工程”的“品牌專業(yè)”建設(shè)。
面對新的征程，杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)牢牢把握戰(zhàn)略主動，因勢而謀，應(yīng)勢而動，通過頂層設(shè)計，不斷加強與時代、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的同頻共振，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。
學(xué)校緊盯“大勢”辦“大事”，針對行業(yè)發(fā)展急需，及時調(diào)整專業(yè)布局，開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)方向，有力支持企業(yè)轉(zhuǎn)型升級；針對學(xué)生向上成長需求，積極融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，攜手國家“雙高”校浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“3+2”班，有效暢通就業(yè)、升學(xué)渠道，吸引大批學(xué)生報考；針對人的全面發(fā)展需要，全面實施“選擇性課改”，及時調(diào)整專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，并從擴展學(xué)生職業(yè)能力角度出發(fā)，增加多門選修課程，使選擇性課程體系更加充實、優(yōu)化；針對國家復(fù)合型人才培養(yǎng)導(dǎo)向及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展訴求，勇立潮頭，率先申請“1+X”試點，所選項目“Web前端開發(fā)”成功首批入選，在以“書證融通”為核心的“三教”改革上作出有益的探索。
學(xué)校堅持以“專業(yè)群”建設(shè)呼應(yīng)“產(chǎn)業(yè)群”人才需求，攜手聯(lián)想集團、阿里巴巴等7家行業(yè)標(biāo)桿，對人才需求與培養(yǎng)規(guī)格進行深入調(diào)研，確保專業(yè)的教育教學(xué)精準(zhǔn)對接新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程；著重針對企業(yè)對技術(shù)技能的高要求，全面加強實踐性教學(xué)，傾力建設(shè)包含計算機學(xué)科機房及數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、硬件維修、動畫制作、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等實訓(xùn)室21個，極大地提升教學(xué)環(huán)境與實訓(xùn)條件。此外，專業(yè)還充分發(fā)揮“政府、學(xué)校、企業(yè)”三元合力，創(chuàng)新推出“一專一聯(lián)盟”現(xiàn)代學(xué)徒制，攜手以聯(lián)想集團為首的企業(yè)聯(lián)盟，開設(shè)“聯(lián)想專班”，并成功打造出“三真、三進、三實”現(xiàn)代學(xué)徒制新樣態(tài)，驅(qū)動產(chǎn)教融合更加深入。
學(xué)校積極融入杭州“智慧城市”建設(shè)，以服務(wù)謀發(fā)展，一方面通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生直接參與對外技術(shù)服務(wù)，積累工作經(jīng)驗；另一方面，鼓勵教師走出校門，在社會服務(wù)中提升自我，教師們協(xié)助企業(yè)開發(fā)專利3項，培訓(xùn)社會失業(yè)人員900余人次，并通過“送教進社區(qū)”，給老年大學(xué)、志愿者等義務(wù)授課、宣講等600余人次。
此外，學(xué)校積極響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，傾力支援中西部地區(qū)發(fā)展，結(jié)對幫扶云南省盈江縣學(xué)生來校就讀，派遣莫建芳老師赴新疆阿克蘇支教、孟國宏老師赴湖北恩施支教、張繼輝和邰見良老師赴貴州黔東南支教，有力提升了學(xué)校的品牌美譽度。
迭代創(chuàng)新
蹚出“機制”新徑
“迭代”一詞源自計算機領(lǐng)域，指通過重復(fù)反饋、改進，不斷逼近目標(biāo)。臨職計算機專業(yè)創(chuàng)造性地將其演變?yōu)閯?chuàng)新機制，并成功構(gòu)建出能量高效耦合、創(chuàng)新不斷迭代、關(guān)系充分融合的“耦合·迭代·融合”專業(yè)建設(shè)模型。
為了加強能量耦合，學(xué)校通過建立“校企聯(lián)合工作站”及“調(diào)研、轉(zhuǎn)化、驗證”工作流程，實現(xiàn)了團隊耦合；通過確定“標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動、認證導(dǎo)向”的合作框架，實現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)耦合；通過強化“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”的同步更新，實現(xiàn)了要素耦合。
為更好地增強創(chuàng)新的靈敏性，在不斷迭代中保持先進，學(xué)校堅持小步快跑，圍繞“崗位迭代”動態(tài)制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；通過“融入、改編、新建”生成前沿課程內(nèi)容；依托“智空間”打造動態(tài)開放的生成性課堂；科學(xué)引入企業(yè)認證實施“1+X”評價。
以“運維崗位群”建設(shè)為例，學(xué)校依托“校企聯(lián)合工作站”對崗位群的任務(wù)監(jiān)測數(shù)據(jù)，不斷對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進行修訂，完成了“單一技能型—多技能復(fù)合型—技術(shù)/服務(wù)綜合型”三輪迭代，確保人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)發(fā)展始終契合。
學(xué)校緊緊圍繞“選擇性”課改重構(gòu)課程體系，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融于文化基礎(chǔ)課程，并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容開發(fā)流程，將行業(yè)動向以“活頁案例+真實項目”形式開發(fā)為教學(xué)內(nèi)容，以案例形式更替到項目中，將行業(yè)新應(yīng)用充實到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性，形成了《常用設(shè)備故障排除》等活頁案例，并生成了“IT運維服務(wù)工程師實戰(zhàn)技巧”等綜合實戰(zhàn)課程。
學(xué)校充分運用“智空間”資源庫不斷將企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，并依托微課學(xué)習(xí)等模塊實施“積木式”教學(xué)，依托在線學(xué)習(xí)等實現(xiàn)教學(xué)“留痕”，依托數(shù)據(jù)處理技術(shù)等生成客觀評價，確保課堂建設(shè)的開放性。
學(xué)校將認證作為學(xué)生學(xué)業(yè)過程管理的基本要求，以學(xué)業(yè)水平為“1”，各企業(yè)認證等為“X”，創(chuàng)新實施“1+X”評價；大力推行以“促進學(xué)生全面發(fā)展”為價值旨歸的多元評價體系，科學(xué)地將過程評價和結(jié)論評價有機融合，輔之以大數(shù)據(jù)分析運用，確保人才評價的客觀性、真實性、多元性。
為深化關(guān)系的融合，學(xué)校全面推進企業(yè)師傅及學(xué)校教師的崗位能力與教學(xué)能力關(guān)系融合、企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)融合、工作內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合、工作環(huán)境與教學(xué)環(huán)境融合，辦學(xué)生態(tài)進一步改善。
模式的構(gòu)建與應(yīng)用充分彰顯出學(xué)校的應(yīng)變力，并突破性地提升了專業(yè)的創(chuàng)新效率與育人效益，相關(guān)成果一舉摘得杭州市第六屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎。
現(xiàn)代治理
提升“資源”能效
“成功的團隊，依靠每一個人，也成就每一個人。”在王方鳴校長看來，教師是專業(yè)的第一資源；擁有一群好教師，并接連不斷地涌現(xiàn)名教師，是品牌專業(yè)建設(shè)的重要支柱。
一直以來，學(xué)校計算機專業(yè)堅持依靠教師、服務(wù)教師，在“鴻雁精神”引領(lǐng)下，不斷完善合作互助式群團結(jié)構(gòu)、制定梯隊式名師培養(yǎng)計劃，活化各級各類教師培養(yǎng)方式。尤其是在“品牌專業(yè)”建設(shè)過程中，學(xué)校堅持“一盤棋”思想，將教師隊伍全面提質(zhì)與“名師”建設(shè)有機結(jié)合，構(gòu)建了“基于名師領(lǐng)航、工作室護航的雁陣式師資培養(yǎng)模式”，專業(yè)氣象更具生機。
根據(jù)教師個人意愿以及近期發(fā)展情況，遴選出計算機專業(yè)名師培養(yǎng)對象和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，參與3個校級名師工作室的研修活動，通過與省特級教師、正高級教師結(jié)對，促進學(xué)校名師培養(yǎng)對象的快速成長，同時為名師培養(yǎng)對象提供更多的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)歷進修、外出考察培訓(xùn)等方面予以優(yōu)先考慮；對名師培養(yǎng)對象在科研、教改、技術(shù)革新等方面予以大力支持。培養(yǎng)期內(nèi)，針對名師培養(yǎng)對象，制定個性化、階段化達成目標(biāo)，分階段予以考核。建設(shè)期內(nèi)，張繼輝老師成為正高級教師、省特級教師，徐凱老師成為杭州市教學(xué)新銳、市計算機學(xué)科大組成員，沈琪、邵澤城、莫建芳3位教師成為技能大賽國家級別優(yōu)秀指導(dǎo)教師，10余名教師獲評區(qū)級以上名優(yōu)教師稱號。
現(xiàn)代化的人才觀、科學(xué)的人才運用，培養(yǎng)造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍。
目前，計算機專業(yè)在職在編教師40人，均為本科以上學(xué)歷；高級職稱8人，正高級1人；“雙師型”教師37人，高技能占比近七成；另有省特級教師、教壇新秀各1人，杭州市教壇新秀、市高層次人才D類以上11人，余杭區(qū)功勛教師、名師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀人才20多人；全國技能大賽金牌教練4人。
通過課題引領(lǐng)，教師科研能力有了長足進步。2018年，專業(yè)成功立項浙江省規(guī)劃課題1個以及多個區(qū)級以上課題；教師參與的“變‘厭學(xué)’為‘樂學(xué)’——中職‘闖關(guān)教學(xué)’模式的探索與實踐”獲國家級別教學(xué)成果獎二等獎，主持的“和標(biāo)桿企業(yè)合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)途徑的實踐研究”獲省職成教優(yōu)秀成果一等獎；“耦合·迭代·融合——中職信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索與實踐”獲2019年杭州市第六屆職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎。此外，教師還發(fā)表省級以上優(yōu)秀論文8篇；出版發(fā)行《網(wǎng)頁設(shè)計與制作——Html5+CSS3+JavaScript》《物聯(lián)網(wǎng)嵌入式程序設(shè)計》《硬盤維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)》3本教材，均已申報“十三五”國家規(guī)劃教材。
縱覽杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)計算機專業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)建設(shè)道路，充滿質(zhì)的飛躍，并在一切皆“計算”的“智慧時代”，在杭州“智慧城市”標(biāo)桿城市建設(shè)中，在余杭支柱型“智慧產(chǎn)業(yè)集群”建設(shè)中，綻放出絢麗的光彩。（王麗英 沈琪）