一頭連著產(chǎn)業(yè)，一頭連著學(xué)生，改革開放40多年來，中國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了不可或缺的人力資源支撐。這可從位于中國“五金之都”的永康高級技工學(xué)校窺見一二。
作為五金產(chǎn)業(yè)技能人才的“蓄水池”，永康高級技工學(xué)校把專業(yè)設(shè)在產(chǎn)業(yè)鏈上，把課堂建在生產(chǎn)線上，不斷深化產(chǎn)教融合校企合作，完善德技并修、工學(xué)一體的育人機(jī)制，探索技工教育特色發(fā)展之路，為學(xué)生成才筑基，為脫貧攻堅(jiān)助力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦能，予中國職業(yè)教育以新的啟示。
“深耕細(xì)作”讓職業(yè)教育“人人出彩”
人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、學(xué)生出路不理想——這是曾經(jīng)很長一段時(shí)間，社會(huì)對職業(yè)教育認(rèn)同度不高的重要原因?；貞浧鸲嗄昵皩W(xué)校招生的場景，校長王鐘寶坦言：“那時(shí)候家長都不太愿意把孩子往職校送?！?
面對師資不足、信任匱乏的尷尬困境，職業(yè)教育該如何布局？如何創(chuàng)新發(fā)展模式？如何形成特色、增強(qiáng)競爭力？這是當(dāng)時(shí)所有職業(yè)教育人面臨的共同問題。
在王鐘寶看來，職業(yè)教育的“作戰(zhàn)能力”更多取決于學(xué)校特色、取決于專業(yè)建設(shè)、取決于內(nèi)涵發(fā)展。
為提升“作戰(zhàn)能力”，永康高級技工學(xué)校把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，做“強(qiáng)”傳統(tǒng)制造類專業(yè)，做“實(shí)”現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)，做“精”新興產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，讓專業(yè)設(shè)置始終跟著永康當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)在，學(xué)校專業(yè)方向數(shù)量由最初10個(gè)發(fā)展到現(xiàn)在21個(gè)，已全面覆蓋整個(gè)五金產(chǎn)業(yè)鏈。
此外，在教學(xué)過程中，學(xué)校全面推行校企雙元育人，主動(dòng)將行業(yè)企業(yè)的人才需求轉(zhuǎn)化為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程優(yōu)化、師資培養(yǎng)、場地設(shè)施建設(shè)、管理模式與評價(jià)體系改革，建立校企雙制、工學(xué)一體的技能人才培養(yǎng)模式，打造永康技工品牌，提升學(xué)院整體辦學(xué)實(shí)力和核心競爭力，每年為永康企業(yè)輸送上千名高技能人才。
疫情之下，工貿(mào)企業(yè)跨境電商業(yè)務(wù)需求被進(jìn)一步激發(fā)。9月，由學(xué)校商高班、中澳班組成的跨境電商團(tuán)隊(duì)深入對接永康滑板車以及門業(yè)企業(yè)，僅一個(gè)月就促成了多筆訂單，總成交額約40萬元人民幣，為永康企業(yè)參與“雙循環(huán)”打開了新的思路。
“三場共育”提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
技工院校，技能人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。3D打印實(shí)驗(yàn)室、慢走絲線切割實(shí)驗(yàn)室、電商直播間、模具產(chǎn)學(xué)研中心……走在永康職技校校園，亮點(diǎn)不斷躍入眼簾。
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，永康高級技工學(xué)校創(chuàng)設(shè)“技術(shù)難題攻關(guān)場”“新品研制試驗(yàn)場”“技能人才訓(xùn)練場”三大功能場，全面承接和引入精密加工、技術(shù)改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等項(xiàng)目，培養(yǎng)“四能型”(能操作、能設(shè)計(jì)、能創(chuàng)新、能協(xié)作)五金高素質(zhì)技能人才。三大功能場促使師生全程參與技改項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、改造、管理、驗(yàn)收等真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，打造師生基于理論、實(shí)踐、管理三維能力的訓(xùn)練工坊。
在為學(xué)生搭建提升平臺(tái)的同時(shí)，學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，大力培育“上得了講臺(tái)，下得了車間”的“雙師型”教師。
教育界有句老話，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。這“一桶水”從哪來？從教學(xué)實(shí)踐中來，從實(shí)訓(xùn)車間摸爬滾打的歲月中來，從教師職業(yè)能力競賽的獎(jiǎng)杯中來。
擁有百項(xiàng)專利的“創(chuàng)新達(dá)人”教師陳正敖，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)。在陳正敖帶領(lǐng)下，學(xué)校師生擁有160多項(xiàng)專利；早年從該校畢業(yè)又回母校任教的教師胡桂蘭，如今作為主編出版了多本教材，疫情期間帶領(lǐng)名師工作室成員深入數(shù)十家企業(yè)，拍攝五金產(chǎn)品生產(chǎn)過程，制作了《走進(jìn)模具》和《走進(jìn)五金機(jī)電》微課，讓學(xué)生“停課不停學(xué)”。
在永康高級技工學(xué)校這片充滿陽光雨露的土地上，學(xué)生們學(xué)技能、修品德，努力成長為“大匠心”的高能手。來自06數(shù)控班的呂曉強(qiáng)，進(jìn)入浙江包氏鑄造有限公司后利用所學(xué)技能扎根崗位，多次到德國、美國參加技術(shù)交流活動(dòng)，如今已經(jīng)成為該公司機(jī)加工技術(shù)經(jīng)理。
如今在永康，“呂曉強(qiáng)”們正成長為各行各業(yè)的技術(shù)骨干，匯聚起反哺社會(huì)的蓬勃力量。學(xué)校也形成了“質(zhì)量好、就業(yè)好、生源好”的良性循環(huán)發(fā)展格局。
從職校畢業(yè)生“就業(yè)難”到用工企業(yè)“搶才難”，從“有就業(yè)”到“高質(zhì)量就業(yè)”，該校畢業(yè)生用自己的一技之長實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。
“雙元育人”賦能區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展
當(dāng)前，永康正從傳統(tǒng)五金走向現(xiàn)代五金。如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級？大力發(fā)展技工教育，打通產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長遠(yuǎn)之計(jì)。
清秋時(shí)節(jié)，保溫杯品牌企業(yè)——哈爾斯工貿(mào)正處于趕貨交貨的繁忙期。步入公司生產(chǎn)車間，一只只機(jī)械臂有步驟地旋轉(zhuǎn)忙碌著，操控關(guān)鍵工位的工人反而是極“少數(shù)”。公司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，掌握新技術(shù)、懂得新工藝、熟悉新設(shè)備的工人是企業(yè)的稀缺資源。
記者了解到，為讓人才輸出“無縫對接”企業(yè)需求，永康職技校把課堂建在生產(chǎn)線上，與步陽集團(tuán)、哈爾斯工貿(mào)、飛劍科技等規(guī)上企業(yè)合作，實(shí)施“新型學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“校企雙元育人”。
學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，以“步陽工匠班”為例，該班在課程設(shè)置上搭建專業(yè)課程體系，形成門業(yè)技能型工匠人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)典型案例，實(shí)施生產(chǎn)“教學(xué)化”轉(zhuǎn)換、課堂“企業(yè)化”轉(zhuǎn)變、考核“多元化”評價(jià)，形成“工廠+”技能訓(xùn)練模式，“學(xué)生畢業(yè)后就可以到步陽集團(tuán)就業(yè)，企業(yè)也能降低人才培養(yǎng)成本，可謂是一舉多贏?！?
不求“大而全”，但求“特而精”——這是記者在永康高級技工學(xué)校采訪后的深刻感受。在王鐘寶看來，永康五金產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)是技工院?？沙掷m(xù)發(fā)展的肥沃土壤。學(xué)校的改革進(jìn)步，不僅是自身的需求，更是社會(huì)對技工教育的需求。
教育與產(chǎn)業(yè)相互合作形成合力，既是國家長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略，又是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的有效措施。永康高級技工學(xué)校以“辦好一個(gè)專業(yè)，賦能一個(gè)行業(yè)”為愿景，打破了專業(yè)圍著市場轉(zhuǎn)的常規(guī)，有效破解了長期困擾職業(yè)院校畢業(yè)生“低人一等”“有能力無地位”的尷尬局面，為推進(jìn)技能社會(huì)和人才強(qiáng)國建設(shè)加碼助力。（奚金燕）