經(jīng)過改革開放40多年的努力，我國職業(yè)教育教師隊伍無論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了長足進步，支撐了過去40多年職業(yè)教育的快速發(fā)展。進入新時代，我國職業(yè)教育進入了體系建設和全面提高教育質(zhì)量的新征程，對職業(yè)教育教師素質(zhì)和能力提出了新挑戰(zhàn)。
多元復雜職業(yè)情境對職業(yè)院校教師知能結(jié)構構成新挑戰(zhàn)。職業(yè)院校學生形成崗位工作能力，不僅需要學習知識，還要學習如何操作，掌握兩者間的聯(lián)系，以應對多元復雜的職業(yè)情境。很多職業(yè)院校教師源于普通教育體系，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為工作所需要的實踐知識，難以培養(yǎng)學生的動手操作能力。
技術技能人才成長規(guī)律對職業(yè)院校教師專業(yè)教學方法構成新挑戰(zhàn)。技能人才有著獨特的成長規(guī)律，其中最重要的是從新手成長為專家，在理論學習與工作學習中實現(xiàn)兩者的融合與促進。職業(yè)院校教師只有遵循技能人才成長規(guī)律開展教育教學活動，才能提高教育教學質(zhì)量。
持續(xù)有效培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者對職業(yè)院校教師職業(yè)認同感構成新挑戰(zhàn)。職業(yè)院校教師要在有效的時間里把學生培養(yǎng)成各行各業(yè)中高素質(zhì)勞動者，要求從業(yè)者不僅自身素質(zhì)要硬，更要有職業(yè)認同感，形成關于教師職業(yè)的正確價值觀。
職教教師隊伍建設面臨的挑戰(zhàn)與職教教師培養(yǎng)密切相關，細究起來，我國職教教師培養(yǎng)存在以下幾個突出問題：一是獨立完整特色鮮明的職教教師培養(yǎng)培訓體系尚未形成；二是缺少起帶動輻射作用的中國特色高水平職技師范院校；三是缺少高水平的職教教師培養(yǎng)教材和職教教師培養(yǎng)模式。因此，有必要從以下幾個方面入手，改進職教教師培養(yǎng)工作。
一要從國家經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展的大局出發(fā)重視職教教師培養(yǎng)。人口是影響中國未來經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的關鍵變量，能否把龐大的人口變成支撐中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能人才，主要靠職業(yè)教育。職業(yè)教育能否完成這個任務，關鍵看教師隊伍素質(zhì)。教師隊伍素質(zhì)的高低，決定于教師培養(yǎng)的質(zhì)量。過去若干年的現(xiàn)實以及教師職業(yè)的特點告訴我們，科學的、長期系統(tǒng)的培養(yǎng)是造就一支愛崗敬業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良教師隊伍的不二法門。抓住職教教師培養(yǎng)這個環(huán)節(jié)，就是抓住了職教教師隊伍建設的“牛鼻子”。
二要優(yōu)化布局結(jié)構，加快建立獨立完整的現(xiàn)代化職教教師培養(yǎng)培訓體系。根據(jù)我國不同地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展水平及經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的規(guī)模、層次要求，來優(yōu)化布局職教教師培養(yǎng)資源。如在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的長三角、珠三角和京津冀地區(qū)各建設一所重點技術師范大學，在中西部地區(qū)建設一至兩所技術師范大學。在已有職教教師培養(yǎng)架構基礎上，建立由技術師范大學、技術師范學院、普通高校內(nèi)設二級學院組成的獨立完整的職教教師培養(yǎng)體系。
三要強化標準引領，以職教教師資格證書制度改革引領專業(yè)發(fā)展。構建以師德、教學能力、教研能力、應用科研能力等為主體的職業(yè)院校教師能力標準和評價體系。改革職業(yè)教育教師資格證書制度，完善資格等級及獲取方式，構建職前職后一體化、校企雙主體的職教教師培養(yǎng)體系及配套制度。
四要根據(jù)“分類發(fā)展、分類管理”原則，精準施策助推“新職師”建設。致力于培養(yǎng)職教教師的技術師范大學為我國職業(yè)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展作出了很大貢獻。現(xiàn)在我國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段，對職業(yè)教育教師培養(yǎng)提出了新要求，“老職師”建設與改革遇到了新問題，政府相關部門（教育部）要在招生、就業(yè)、學位授予、經(jīng)費等方面出臺一攬子政策，支持這些院校建設“新職師”。
五要加大建設高水平技術師范大學力度，探索職教教師培養(yǎng)的中國模式。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。職技師范與普通師范是兩種不同教師教育類型，具有同等重要地位。當務之急，要在全國遴選幾所具有深厚職教教師培養(yǎng)積淀和職業(yè)教育科學研究基礎的學校，給予優(yōu)惠政策，支持其盡快成長為具有中國特色、展示中國成就、達到世界水平的技術師范大學。
六要加強對職教教師成長規(guī)律的深度研究。高水平職教師資的培養(yǎng)不僅是一項系統(tǒng)性的常規(guī)工作，更是一項復雜度更高、極具挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新工程。如果沒有對職教教師成長規(guī)律的深度研究，很難對職教教師培養(yǎng)帶來針對性的指導與幫助。當前階段，尤其需要加強關于職教教師的崗位特征、知能結(jié)構以及專業(yè)成長階段性特征的研究，真正拿出經(jīng)得起理論和實踐考驗的優(yōu)秀成果，從而為科學培養(yǎng)職教教師奠定扎實基礎。（莊西真）