語文課上，杭州市良渚職業(yè)高級中學(xué)教師李柯柯帶領(lǐng)學(xué)生玩轉(zhuǎn)抖音直播，為校園招生制作宣傳片，開啟了“好玩”又“好學(xué)”的文創(chuàng)之旅；在汽車維修企業(yè)學(xué)區(qū)里，面對減振器故障車輛，學(xué)生化身汽車修理工在杭州市交通職業(yè)高級中學(xué)教師李進(jìn)園指導(dǎo)下，分析故障原因，尋找解決方法；在藝術(shù)美學(xué)工作室，烹飪專業(yè)學(xué)生跨界學(xué)習(xí)立體構(gòu)成中的形式美法則，讓冷菜既有“匠心”又有“匠意”……一節(jié)節(jié)新穎的說課展示，在近日杭州市第三屆中職“杭派教法”課堂文化節(jié)上精彩呈現(xiàn)，詮釋著杭州中職教育“深耕未來課堂”的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新。文化節(jié)吸引了全市160余名中職教師參加。
課堂有味有料 教學(xué)成為讓教師幸福的事
課堂文化節(jié)上，中職教師觀摩了在2020年浙江省中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽中獲得一等獎(jiǎng)教師的展示。教師李柯柯的“一場直播愛上你”有趣新穎，打動人心；教師李進(jìn)園的“減振器的更換”層次分明，邏輯清晰；教師朱琳飛的“樹狀月季嵌芽接”巧妙設(shè)疑，逐層突破……
李進(jìn)園專門提到了參賽過程中的一個(gè)小插曲。安裝轉(zhuǎn)向球頭螺栓時(shí)，通過對比操作視頻和維修手冊，他發(fā)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)總監(jiān)在實(shí)際工作中的安裝順序和維修手冊上的不同。針對這一問題，他第一時(shí)間聯(lián)系技術(shù)總監(jiān)，迅速更新教學(xué)內(nèi)容?！懊鎸θ招略庐惖募夹g(shù)迭代，學(xué)校教學(xué)要緊跟企業(yè)生產(chǎn)一線?！崩钸M(jìn)園說。獲獎(jiǎng)教師在心理準(zhǔn)備、課題選擇、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、具體實(shí)施、細(xì)節(jié)注意等諸多方面的分享，讓在場教師對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽有了更全面立體的認(rèn)識。
為了培養(yǎng)高質(zhì)量“雙師型”教師，杭州各中職學(xué)校通過多年探索，以“實(shí)戰(zhàn)”為導(dǎo)向，通過實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)、實(shí)踐型培養(yǎng)、實(shí)效型驗(yàn)收，變革傳統(tǒng)教師培養(yǎng)“理實(shí)脫節(jié)”的現(xiàn)狀，教師提升教學(xué)能力的主動性、積極性被激發(fā)，一大批教師從教學(xué)方法的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橥七M(jìn)課堂教學(xué)的變革者。正如大賽一等獎(jiǎng)獲得者朱琳飛所說“課堂有味有料，教學(xué)成為讓教師幸福的事”。
“教書匠”變“教練” “演員”變“導(dǎo)演”
課堂文化節(jié)上精彩大餐，輪番呈現(xiàn)。2020年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽4個(gè)優(yōu)秀作品團(tuán)隊(duì)代表分享了賽后經(jīng)驗(yàn)。杭州市中策職業(yè)學(xué)校教師程滸的“我和信息化那些事”、杭州市人民職業(yè)學(xué)校教師秦成燕的“這是比賽之路，更是學(xué)習(xí)之路”、杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校教師吳妍文的“信息化大賽經(jīng)驗(yàn)分享”、杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)教師高菲菲的“以賽促教，爭做‘三教’改革排頭兵”……一個(gè)個(gè)鮮活的參賽實(shí)例和對職業(yè)教學(xué)能力大賽的深刻思考，讓現(xiàn)場教師對教學(xué)有了新的領(lǐng)悟。
為提升中職教師課程理解力，杭州中職教育提出“三跳”理念，即“跳出教材看教材、跳出教案看教案、跳出課堂看課堂”，突破對教材、教案與課堂的傳統(tǒng)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對類型教育課程內(nèi)涵的真正理解。讓課程“立體化”“實(shí)踐化”“內(nèi)生化”，有力推進(jìn)課程建設(shè)與專業(yè)改革。嘉興教育學(xué)院教授范家柱在《信息化技術(shù)促進(jìn)職教課堂教學(xué)變革漫談》報(bào)告中指出未來課堂教學(xué)變革將是顛覆性的，教師需要從傳統(tǒng)的“教書匠”，轉(zhuǎn)向“教練”，從“演員”走向“導(dǎo)演”。
有研有學(xué) 為教師專業(yè)發(fā)展提速
杭州中職堅(jiān)持科研引領(lǐng)，共同發(fā)展，重視科研對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用。10余年來，秉承科研服務(wù)教學(xué)實(shí)踐的理念，通過“問題引領(lǐng)—項(xiàng)目驅(qū)動—課堂觀察—同行評議”的共同體運(yùn)行機(jī)制，打造出一批教科研骨干學(xué)校與骨干團(tuán)隊(duì)。以杭派教法為引領(lǐng)，通過市級、片區(qū)級、校級基地的打造，培養(yǎng)了一支支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，孕育出眾多科研成果。
教育部重點(diǎn)課題“面向未來課堂的中職教師教學(xué)法生成模式與培育機(jī)制研究”子課題成員單位，余杭區(qū)介紹了“卷入式”杭派教法基地培育模式，通過區(qū)域內(nèi)攜手各中職學(xué)校，跨區(qū)域?qū)优R安區(qū)昌化職業(yè)高級中學(xué)，展現(xiàn)了科研促進(jìn)跨區(qū)域教師專業(yè)成長的有效范式。課題組成員、閑林職業(yè)高級中學(xué)教師齊云飛從課題理念確立、方案完善、組織架構(gòu)、深度實(shí)踐等角度逐一闡述杭派教法如何改變教師專業(yè)成長核心能力，如何提升應(yīng)對未來課堂教學(xué)的行進(jìn)途徑，從而推動教學(xué)與研究的有機(jī)融合。
提質(zhì)培優(yōu)，增值賦能，促進(jìn)教師專業(yè)成長，是教研與科研的價(jià)值追求。杭州市教育科學(xué)研究院副院長洪彬彬用“四盞燈”（即：臺燈，找到每個(gè)想用知識照亮自我的人；路燈，找到每個(gè)想用知識照亮他人的人；孔明燈，把佼佼者變成教學(xué)明星，照亮同行更多的人；追光燈，找到最有智慧的人，把燈光投射到你們身上的人）的理念，勉勵(lì)中職青年教師追求職業(yè)價(jià)值，成就職教夢想。（徐喆 林靜）