從“十三五”到“十四五”，從“省中職名?！苯ㄔO(shè)到“省中職高水平學(xué)?！苯ㄔO(shè)，值此高質(zhì)量跨越式發(fā)展之際，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“鄞州職教中心”）把建設(shè)形成體現(xiàn)現(xiàn)代中職教育特色的健康、高雅、簡(jiǎn)樸、活躍的校園文化為核心工作，在積極推動(dòng)名校建設(shè)成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，破解“雙高”建設(shè)所面臨的內(nèi)部參與動(dòng)力、產(chǎn)教融合效力、評(píng)價(jià)指標(biāo)活力三大難題。
在鄞州職教中心校長(zhǎng)樓夢(mèng)紅看來(lái)，學(xué)校作為入選省中職高水平學(xué)校建設(shè)單位，要在同類(lèi)學(xué)校中脫穎而出實(shí)現(xiàn)“示范窗口”的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)目標(biāo)，有賴(lài)于文化后勁的比拼，即把文化的建設(shè)和創(chuàng)新作為自身發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力，以文化建設(shè)為引領(lǐng)，占領(lǐng)“雙高”建設(shè)的制高點(diǎn)。
用文化故事匯聚人心，提升內(nèi)部參與動(dòng)力
提升內(nèi)部參與動(dòng)力是鄞州職教中心“雙高”建設(shè)亟待解決的首要難題。這亦是學(xué)校對(duì)名校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)反思?！懊＝ㄔO(shè)期間參與各項(xiàng)目具體建設(shè)任務(wù)的教職工只占五分之二，但我期望全校二分之一的教職工能夠投身到‘雙高’建設(shè)之中。”副校長(zhǎng)婁海濱坦言，要讓教職工自動(dòng)自發(fā)的成為“建設(shè)者”，需要“文化推手”，為學(xué)生、教師和學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)。
名校建設(shè)期間，鄞州職教中心孕生了融文化，雖然教職工初步達(dá)成了堅(jiān)持“融智聚心”、實(shí)現(xiàn)“融會(huì)貫通”、追求“融洽和諧”的文化價(jià)值共識(shí)，但還未實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知自覺(jué)到行為自覺(jué)的轉(zhuǎn)化。而新校區(qū)整體建設(shè)和搬遷正是重塑文化內(nèi)涵，引導(dǎo)教師將既定的辦學(xué)理念貫穿于全面推進(jìn)“雙高”建設(shè)過(guò)程的“好機(jī)會(huì)”。
學(xué)校?？叭谖幕貥?biāo)
據(jù)悉，鄞州職教中心的新校區(qū)坐落于出土戰(zhàn)國(guó)時(shí)期羽人競(jìng)渡紋銅鉞的云龍鎮(zhèn)，是“中國(guó)龍舟文化”的起源地。因此，鄞州職教中心的領(lǐng)導(dǎo)班子以融為主線(xiàn)，以傳承和弘揚(yáng)“龍舟競(jìng)渡”的體育文化、圖騰崇拜的百越文化以及“海上絲路”的商幫文化為支線(xiàn)，多次組織和開(kāi)展“講好學(xué)校文化故事”的研討會(huì)，致力于做好文化遷移與文化發(fā)展工作，致力于實(shí)現(xiàn)教職工文化自覺(jué)到文化主動(dòng)。
用文化紐帶創(chuàng)新機(jī)制，發(fā)揮產(chǎn)教融合效力
產(chǎn)教融合是“雙高”建設(shè)的一大重點(diǎn)工程，更是職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育的特征所在。但大多數(shù)中職學(xué)校的產(chǎn)教融合仍缺乏有效抓手。思深以致遠(yuǎn)，從現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)到職教集團(tuán)建設(shè)，鄞州職教中心找到了中職產(chǎn)教融合的深層壁壘——文化沖突，具體體現(xiàn)為兩種文化的屬性對(duì)立，目標(biāo)追求差異和范式?jīng)_突。
破解中職教育產(chǎn)教融合的困境，促進(jìn)文化融合，打造文化交流平臺(tái)，強(qiáng)化文化育人功能是其路徑選擇。為此，鄞州職教中心以校企共建“雙師雙能”教師流動(dòng)站為突破口，通過(guò)人的流動(dòng)促進(jìn)文化的流動(dòng)、人的碰撞實(shí)現(xiàn)文化的碰撞，由此促進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素資源的相互貫通、雙向發(fā)力和全方位融合，最終構(gòu)建新型產(chǎn)教融合制度。
五進(jìn)整體化師訓(xùn)模式圖
下一步，鄞州職教中心將把優(yōu)秀合作企業(yè)的文化思想和管理制度融入學(xué)校的管理體系當(dāng)中，注重培養(yǎng)教師“講質(zhì)量、求創(chuàng)新，講勤勉、求高效，爭(zhēng)先進(jìn)、敢擔(dān)當(dāng)”等優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)教師把個(gè)人追求自覺(jué)融入集體發(fā)展的目標(biāo)之中，打造和孵化一批新型“雙師雙能”教師。
跨界協(xié)同授牌儀式
校企合作推進(jìn)會(huì)
用文化資源鉤織聯(lián)盟，增強(qiáng)評(píng)價(jià)指標(biāo)活力
此次“雙高”建設(shè)與名校建設(shè)的最大區(qū)別在于驗(yàn)收評(píng)價(jià)方式，前者沒(méi)有固定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，需要結(jié)合校情，自下而上挖掘和訂制考評(píng)要素；后者則采用全省統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)，自上而下進(jìn)行評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，意味著創(chuàng)建學(xué)校沒(méi)有可參照物，必須“摸著石頭過(guò)河”。
在這樣的背景下，鄞州職教中心提出了“聯(lián)合共建”的戰(zhàn)略方針，即整合不同階段、不同區(qū)域的學(xué)校文化資源，鉤織“高水平學(xué)校（專(zhuān)業(yè)）創(chuàng)建聯(lián)盟”，并依托聯(lián)盟平臺(tái)，發(fā)揮文化輻射作用，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)具有校本活力。對(duì)上，學(xué)校與金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)成專(zhuān)業(yè)共建意向，以專(zhuān)業(yè)文化共建為核心，在高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)指標(biāo)上向高職水準(zhǔn)靠攏；對(duì)下，學(xué)校與跨區(qū)域結(jié)對(duì)職校達(dá)成校校共建意向，以學(xué)校文化共建為支撐，在高水平學(xué)校建設(shè)指標(biāo)上高于結(jié)對(duì)學(xué)校。
文化先行、文化引領(lǐng)，鄞州職教中心正在自覺(jué)探索新路徑、探究新方法、探尋新領(lǐng)域，賦能全校師生共筑特色鮮明的高水平中職學(xué)校發(fā)展之夢(mèng)，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供“寧波樣本”、貢獻(xiàn)“寧波模式”。（王亞達(dá)）