——臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)孫汝福暢談“雙高”建設(shè)
浙江省“雙高計(jì)劃”建設(shè)，是繼改革發(fā)展示范校、“三名工程”建設(shè)之后，浙江省職業(yè)學(xué)校又一次全面內(nèi)涵提升的重大舉措。臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校孫汝福校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校將緊緊圍繞“雙高”建設(shè)目標(biāo)，提升“雙高”發(fā)展意識(shí)，科學(xué)謀劃“十四五”規(guī)劃，堅(jiān)持以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為中心，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和中餐烹飪與營(yíng)養(yǎng)膳食兩大高水平專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)，以隊(duì)伍建設(shè)為基石，以“三教”改革、產(chǎn)教融合為突破口，尋求學(xué)校發(fā)展的“破”與“立”，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開(kāi)新局，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展。
領(lǐng)會(huì)兩層意義，明確“高”之所在
“雙高計(jì)劃”既是職業(yè)教育改革步入深水區(qū)的攻堅(jiān)之戰(zhàn)，也是改革邁向升級(jí)版的開(kāi)拓之舉。孫校長(zhǎng)介紹，學(xué)校經(jīng)過(guò)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、“三名工程”等項(xiàng)目的建設(shè)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展理念、目標(biāo)、模式、路徑等的把握日趨成熟，但制約學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸問(wèn)題也日益凸顯，急需通過(guò)“雙高計(jì)劃”補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、謀發(fā)展。
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》為“雙高計(jì)劃”建設(shè)繪制了藍(lán)圖，指明了方向。孫校長(zhǎng)認(rèn)為，“雙高”的“高”包含了兩層意思，第一層指高度接軌地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高水平技能應(yīng)用型人才?！半p高計(jì)劃”要求學(xué)校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的技能人才，支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。第二層指為高職院校輸送高素質(zhì)的后備人才?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。這就在國(guó)家政策層面上為職業(yè)教育破除了發(fā)展障礙，為建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供了必要的政策支持。中職教育是作為普及高中階段教育和建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，承擔(dān)了“培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的根本使命。
打造三支隊(duì)伍，筑牢“雙高”建設(shè)基石
“人才是學(xué)校發(fā)展的第一源動(dòng)力，學(xué)校事業(yè)的發(fā)展靠人才。”孫校長(zhǎng)說(shuō)，借助“雙高計(jì)劃”建設(shè)，學(xué)校將打造三支隊(duì)伍，即德育教師隊(duì)伍、中層干部隊(duì)伍和創(chuàng)新教師隊(duì)伍。
組建德育教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“全員德育”。德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此必須樹(shù)立全員德育觀念，努力形成全方位德育格局和良好的育人環(huán)境。學(xué)校要打造一支以校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，班主任為主要成員的優(yōu)秀的德育教師隊(duì)伍。堅(jiān)持每周召開(kāi)德育教師例會(huì)，定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議和座談會(huì)，研究德育工作中存在的問(wèn)題，探討解決的途徑和方法；定期開(kāi)展系列德育教育活動(dòng)，組織德育主題班會(huì)評(píng)選、班主任德育課評(píng)選，全校舉行德育教育公開(kāi)課，提升全校廣大教師的德育水平。
加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍，夯實(shí)中堅(jiān)力量。中層干部隊(duì)伍是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，是管理學(xué)校的“橋梁紐帶”。中層干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校治理水平的高低。為破解干部隊(duì)伍年齡問(wèn)題，學(xué)校大膽啟用年輕教師，采用“自薦-推薦-考核”的選拔程序，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，以德為首的原則，將政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，群眾基礎(chǔ)好的年輕教師選定為后備干部，選派到行政崗位培養(yǎng)、鍛煉，為中層干部隊(duì)伍提供了源源不斷的“活水”。
打造創(chuàng)新教師隊(duì)伍，躍升師資能力。學(xué)校立足名師工作室、大師工作室，打造跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的名師工作室共同體，實(shí)現(xiàn)名師資源共享最大化，形成教學(xué)合力，賦能師資隊(duì)伍實(shí)力的整體進(jìn)階。同時(shí)，實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)提升計(jì)劃，在師資隊(duì)伍內(nèi)部形成“新秀、骨干、準(zhǔn)名師、名師”的“四級(jí)人才”梯次培養(yǎng)。此外，完善教師績(jī)效考核辦法，構(gòu)建科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造力，為教師成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造和諧氛圍。
推行“三教改革”，形成“雙高”建設(shè)內(nèi)生力
教師、教材、教法改革是職業(yè)教育改革落在深處、落于實(shí)處的具體體現(xiàn)。孫校長(zhǎng)認(rèn)為，作為提質(zhì)培優(yōu)內(nèi)涵的核心體現(xiàn)，“三教”關(guān)乎“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”“怎么教”問(wèn)題，是教育教學(xué)核心三要素，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，直接作用于教學(xué)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。
學(xué)校根據(jù)“三全育人”目標(biāo)，優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂“三教改革”實(shí)施方案。調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，將綜合素質(zhì)養(yǎng)成、工匠精神培育、體育美育、勞動(dòng)教育、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入課程內(nèi)容。全面推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，完善優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，將課程思政融入各類(lèi)課程。成立校級(jí)精品課程編寫(xiě)委員會(huì)，對(duì)教材進(jìn)行校本化改造，開(kāi)發(fā)一批適合學(xué)生、企業(yè)需求的精品課程和教材，力求形成線(xiàn)上、線(xiàn)下多維度的課程資源。
與此同時(shí)，學(xué)校以“1+X”證書(shū)為抓手，在書(shū)證融通、課證融合上下功夫、做文章。將“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂創(chuàng)新等結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)“1+X”職業(yè)技能課程，積極推進(jìn)“三教改革”，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和崗位遷移能力，培養(yǎng)社會(huì)亟需的技術(shù)技能人才。
深化產(chǎn)教融合，尋求“雙高”建設(shè)突破口
產(chǎn)教融合是“雙高計(jì)劃”的重要建設(shè)任務(wù)之一，是職業(yè)教育深化體制機(jī)制改革的重要抓手，是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述的主要實(shí)踐和理論成果。學(xué)校結(jié)合職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，分析了地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育深度融合的需求，提出了深化產(chǎn)教融合的三個(gè)路徑。
創(chuàng)新中高職銜接辦學(xué)模式。拓展五年一貫制人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合臨海當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)企業(yè)和高職院校，探索三方合作機(jī)制，共同制定人才培養(yǎng)方案，完善人才考核評(píng)價(jià)體系。
對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。與行業(yè)、企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分利用大數(shù)據(jù)分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，了解典型崗位需求，引進(jìn)知名企業(yè)，建立訂單培養(yǎng)新格局，以工學(xué)交替等方式協(xié)同育人，合力推動(dòng)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)形成命運(yùn)共同體。
校企共建教學(xué)工廠(chǎng)。通過(guò)擴(kuò)建、改建、新建等方式，校企聯(lián)合建設(shè)多個(gè)集教學(xué)、生產(chǎn)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)為一體的高水平產(chǎn)教融合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新體制機(jī)制，將課堂融入真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，激發(fā)實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面的活力。
孫校長(zhǎng)表示，“雙高計(jì)劃”為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展帶來(lái)了重大機(jī)遇，未來(lái)學(xué)校將主動(dòng)適應(yīng)臺(tái)州工業(yè)4.0標(biāo)桿城市發(fā)展戰(zhàn)略和溫臺(tái)職業(yè)教育一體化創(chuàng)新高地建設(shè)計(jì)劃，立足臨海，面向浙江，把學(xué)校打造成為浙江省高水平中職學(xué)校。（崔曄）