職業(yè)教育是培養(yǎng)有社會主義覺悟、有文化勞動者的重要教育機構(gòu)、學(xué)歷教育。
在北京市政協(xié)委員宋慰祖看來，長期以來，我們對職業(yè)教育的認識，還存在重視程度不夠、定位不夠準確等問題。如，認為高職低于本科、中職低于普高等等。宋慰祖表示，職業(yè)學(xué)校在教育方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面存在差異性，但不存在學(xué)歷等級的高低，更不應(yīng)成為人才評判的標準。人為降低職業(yè)學(xué)校的地位，并作為選人用人的門檻，進一步誤導(dǎo)了社會、家庭、學(xué)校對人的認識。再者，我國專業(yè)技術(shù)人才的缺失，特別是傳統(tǒng)手工藝藝人“人亡藝絕”，傳統(tǒng)建造師技藝失傳，文物修復(fù)、古建文建已無原始技術(shù)可言。其根本上是沒有了人才培養(yǎng)體系，“我們的職業(yè)教育專業(yè)還停留在工業(yè)化時代的職業(yè)人才培養(yǎng)，即工人的培養(yǎng)，車工、司機、修理、家電等”。宋慰祖表示，當今是文化引領(lǐng)、科技支撐的創(chuàng)新驅(qū)動時代，職業(yè)教育特別是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、非遺保護傳承、傳統(tǒng)古建文建等文化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，對職業(yè)人才的需求已成為未來就業(yè)的方向。為此，宋慰祖建議：
一、 轉(zhuǎn)變理念、平等學(xué)歷，在選人用人導(dǎo)向上將本科與高職學(xué)歷等同，中專與高中學(xué)歷等同，鼓勵培養(yǎng)更多專業(yè)素質(zhì)過硬的勞動者，讓學(xué)生有更廣泛的選擇權(quán)，避免在人才培養(yǎng)過程中過早、過多的走“獨木橋”式的教育。
二、 完善職業(yè)教育的評價體系，建立健全職業(yè)教育人才的執(zhí)業(yè)資格評價、等級評價體系，健全對評價機構(gòu)的監(jiān)督監(jiān)管。重構(gòu)職業(yè)資格等級評價，讓腦力勞動與體力勞動采用智力勞動方式評價，形成系統(tǒng)評價制度。
三、 大力支持社會力量興辦非學(xué)歷職業(yè)技能教育，鼓勵舉辦民辦非營利機構(gòu)，開辦青少年勞動技能培訓(xùn)機構(gòu)。切實落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的指導(dǎo)意見思想，規(guī)范業(yè)務(wù)主管部門和民政注冊部門的職責(zé)，改變目前業(yè)務(wù)審批責(zé)權(quán)不清問題。