新技術(shù)推動(dòng)新應(yīng)用、創(chuàng)造新需求、催生新職業(yè)，未來(lái)需要什么樣的人才，就要以什么樣的教育來(lái)培養(yǎng)，這是教育的基本邏輯。教育既要為社會(huì)的未來(lái)輸送人才，也要為人才的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
因此，面向未來(lái)的職業(yè)教育首先要從娃娃起步。
職業(yè)教育要努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)技能培養(yǎng)的高度融合，強(qiáng)化“技近乎道”的工匠精神和職業(yè)價(jià)值追求。現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，就是依據(jù)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，把職業(yè)教育分成若干階段，包括職業(yè)認(rèn)知啟蒙、職業(yè)自覺(jué)意識(shí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新及研發(fā)等教育過(guò)程，并對(duì)應(yīng)于小學(xué)、初中、中職、高職乃至本科、研究生的不同教育階段，貫穿于從兒童至成人的整個(gè)教育過(guò)程之中，與個(gè)人未來(lái)的生存和發(fā)展方式結(jié)合起來(lái)。
要建立科學(xué)公平的職業(yè)教育升學(xué)考試制度，打破“唯分?jǐn)?shù)”的升學(xué)選拔模式，將勞動(dòng)技能、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)興趣、個(gè)性發(fā)展和身心健康等納入評(píng)價(jià)體系，形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)選拔機(jī)制。一個(gè)好的職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，將引領(lǐng)全社會(huì)教育觀、價(jià)值觀、成才觀、勞動(dòng)觀、幸福觀的變革，有助于營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代新風(fēng)尚。
職業(yè)教育要強(qiáng)化自身的類(lèi)型特征，一是要堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的功能定位，強(qiáng)化職業(yè)技能積累和職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展；二是要堅(jiān)持跨界合作的辦學(xué)形式，強(qiáng)化教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的對(duì)接融合；三是要堅(jiān)持開(kāi)放協(xié)同的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化校企資源協(xié)同、產(chǎn)教過(guò)程協(xié)同的育人路徑。職業(yè)教育要走出“象牙塔”，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域發(fā)展，不斷變革人才培養(yǎng)策略，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)迭代升級(jí)，實(shí)現(xiàn)課程跨界重構(gòu)，推動(dòng)“課堂革命”，努力造就一支懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、有職業(yè)情懷的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才大軍。
再者，面向未來(lái)的職業(yè)教育要助力終身學(xué)習(xí)。職業(yè)教育要著眼于未來(lái)人才的培養(yǎng)，順應(yīng)新一輪科技革命的新趨勢(shì)，回應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新訴求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和智能時(shí)代的到來(lái)，要求從業(yè)者不斷更新知識(shí)，掌握新技術(shù)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和職業(yè)遷移能力。終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展成為技能人才適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)的必然要求，人們只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的職業(yè)崗位的要求。職業(yè)教育遵循技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，是面向未來(lái)、面向人人、面向就業(yè)、面向社會(huì)的跨界教育，不僅能授人以職業(yè)的一技之長(zhǎng)，而且能更好地為從業(yè)者在不同階段提供職業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，幫助從業(yè)者的職業(yè)技能不斷突破、提升和延伸，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
現(xiàn)代職業(yè)教育要置身于全球化背景和終身教育的理念之中，推進(jìn)國(guó)家資歷框架建設(shè)，構(gòu)建學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，縱向貫通、橫向融通的中國(guó)特色終身教育體系。健全終身教育學(xué)分銀行，對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，以學(xué)分銀行積分作為職業(yè)能力評(píng)級(jí)依據(jù)。實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（1+X）”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接。打破全日制的單一培養(yǎng)模式，建立彈性學(xué)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建泛在化、多元化的學(xué)習(xí)路徑，將社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷納入課程學(xué)分體系，形成“就業(yè)+升學(xué)”兩條腿走路的格局。建立全民終身學(xué)習(xí)的職業(yè)進(jìn)修制度，打通職業(yè)教育、老年教育、社區(qū)教育等資源，豐富終身教育資源供給。（潘陸益 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處處長(zhǎng)）