“職業(yè)教育側(cè)重實踐技能培養(yǎng)，能夠拔‘窮根’，有效阻斷貧困代際傳遞。應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)全面內(nèi)生提升，鞏固教育脫貧攻堅成果，實現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興有效銜接。”立足“十四五”開局之年，瞄準(zhǔn)國家新時期戰(zhàn)略工作重心，全國人大代表、云南工商學(xué)院執(zhí)行校長李孝軒如此表示。
據(jù)統(tǒng)計，我國累計有800多萬貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育。目前，職業(yè)院校70%以上學(xué)生來自農(nóng)村?！罢惺沾罅控毨W(xué)生，促進(jìn)農(nóng)村人力資本積累。實施跨區(qū)域教育幫扶，提升西部職業(yè)教育質(zhì)量。強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校建設(shè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展?！崩钚④幰灰涣信e數(shù)據(jù)和政策后說，雖然職業(yè)教育脫貧攻堅取得重大成果，但面對覆蓋面更廣的鄉(xiāng)村振興任務(wù)，職業(yè)教育還存在若干短板。比如，脫貧地區(qū)職業(yè)教育水平同全國平均水平差距明顯，底子薄、師資弱，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不高；地方職業(yè)院校與鄉(xiāng)村發(fā)展契合度不夠高，人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興需求有脫節(jié)；職業(yè)教育幫扶長效機(jī)制還未建立健全。涉農(nóng)類、經(jīng)營類職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)供給不足，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營知識、管理技能等方面職業(yè)教育體系仍顯缺乏，缺少長效制度建設(shè)，難以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵式發(fā)展。
李孝軒建議，要建立職業(yè)教育“兜底招生”“傾斜招生”制度體系，保障貧困邊緣群體和易返貧家庭學(xué)生能夠更大范圍和更大限度提升受教育水平。重點保障貧困邊緣群體和易返貧家庭學(xué)生就讀中職學(xué)校。打通貧困學(xué)生就讀中職-高職-本科的路徑。繼續(xù)執(zhí)行高職擴(kuò)招政策，聚焦服務(wù)“三農(nóng)”，提升農(nóng)民市場和經(jīng)營意識與水平，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
“要研究和創(chuàng)新職業(yè)教育幫扶模式，有針對性地提升脫貧質(zhì)量和鞏固教育脫貧成果?！崩钚④幷f，要繼續(xù)實施“職業(yè)教育東西部協(xié)作行動計劃”，以促進(jìn)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興為目標(biāo)，強(qiáng)化健全東部職教聯(lián)盟與中西部中職學(xué)校的幫扶制度體系，確保幫扶成效落到實處。此外，推動職業(yè)教育幫扶與職業(yè)院校“立德樹人”大課堂相融合。組織職業(yè)院校師生深入脫貧地區(qū)開展鄉(xiāng)村開發(fā)、科技幫扶、志愿服務(wù)。在職業(yè)院校高校思政課“全面建成小康社會”專題專門安排“精準(zhǔn)扶貧”“鄉(xiāng)村振興”“生產(chǎn)經(jīng)營”等教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)職業(yè)院校開展或創(chuàng)新對新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)，引入“傳幫帶”“學(xué)徒制”等培養(yǎng)方式，構(gòu)建政企校合作的高素質(zhì)農(nóng)民培育體系，廣泛構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的高素質(zhì)農(nóng)民培育、對口就業(yè)體系等。
李孝軒還建議，要大力促進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的科學(xué)研究與國際交流。建立職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)庫、學(xué)科數(shù)據(jù)庫、教育事業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，建設(shè)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興典型案例庫，搭建好科研平臺，促進(jìn)相關(guān)科學(xué)研究，推動職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興更好融合。（余闖）