黨的十九屆五中全會(huì)在謀劃“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和規(guī)劃2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)時(shí)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展提出了新部署、新要求、新任務(wù)，其核心就是增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性。怎樣把增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性在辦學(xué)實(shí)踐中落地，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期面臨的重要課題。
首先，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，需要適應(yīng)什么？一方面，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，要求職業(yè)技術(shù)教育必須適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，迫切需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此要按照黨的十九屆五中全會(huì)要求，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施技能提升行動(dòng)，壯大高技能人才隊(duì)伍，加大人力資本投入，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。另一方面，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，要求職業(yè)技術(shù)教育必須適應(yīng)人民群眾的需要。習(xí)近平總書記指出，人民是我們黨執(zhí)政的最深厚基礎(chǔ)和最大底氣。為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興，這既是我們黨領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是新發(fā)展理念的“根”和“魂”。站在這樣的高度，就能夠更好地理解這樣的問題：為什么黨的十九大提出的是“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，而十九屆五中全會(huì)進(jìn)一步提出了“深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作”？深化職普融通，打通高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)通道，既是國(guó)家對(duì)技術(shù)技能人才的現(xiàn)實(shí)需求，也是人民群眾對(duì)高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的迫切需要。
其次，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，怎樣來適應(yīng)？必須落實(shí)在職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
第一，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，必須深化職業(yè)技術(shù)教育改革，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要。具體來講，就是職業(yè)技術(shù)教育必須不斷提高行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才需求的滿意度。這是增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性的目標(biāo)所指。
第二，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，必須加快建設(shè)一批職業(yè)院校。職業(yè)院校是職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)主體，在深化產(chǎn)教融合、校企合作的過程中，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的要求，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這是增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性的實(shí)現(xiàn)過程。
第三，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，必須充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。行業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展中具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，應(yīng)發(fā)揮行業(yè)在人才需求預(yù)測(cè)、用人導(dǎo)向等方面的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)是職業(yè)技術(shù)教育的重要辦學(xué)主體，發(fā)揮企業(yè)的作用，按照行業(yè)企業(yè)需求培養(yǎng)技術(shù)技能人才，這是增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性的重要路徑。
第四，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，必須大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過校企“雙元”培養(yǎng)專業(yè)教師，校企“雙元”教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”模式，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程，以分工協(xié)作的模塊化教學(xué)組織方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，這是增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
第五，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，必須有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，歸根結(jié)底是培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)適應(yīng)性。這就需要加強(qiáng)思想政治課教學(xué)，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合；提高實(shí)習(xí)質(zhì)量與管理水平，保證學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致。學(xué)生經(jīng)濟(jì)社會(huì)適應(yīng)性的提升，要求學(xué)生在掌握適應(yīng)企業(yè)需求的較高技術(shù)技能的同時(shí)，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，具有良好的職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神。增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，必須提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才來增強(qiáng)適應(yīng)性，這是增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性的根本所在。（史文生 河南省教育廳職成教處副處長(zhǎng)）