開化、三門兩地中職語(yǔ)文名師工作室聯(lián)合開展教研活動(dòng)
職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本在于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。浙江省衢州旅游學(xué)校在建設(shè)高水平專業(yè)的進(jìn)程中，聚焦教師素質(zhì)提升工程，依托名師、大師工作室，積極開展與省內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的交流，提升教師的教育教學(xué)與教研的綜合素養(yǎng)。4月9日，開化縣嚴(yán)久官名師工作室與三門縣謝衛(wèi)民名師工作室聯(lián)合教研活動(dòng)在浙江省三門職業(yè)中專舉行。兩地名師工作室成員及語(yǔ)文教師共同參與此次活動(dòng)。
研討活動(dòng)圍繞著高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備策略與方法、“面向人人”技能比賽籌備事項(xiàng)等專題進(jìn)行交流與研討，這是一場(chǎng)兩地名師工作室之間的教學(xué)交流，更是兩地語(yǔ)文人對(duì)于中職語(yǔ)文課堂有效性探討的思維碰撞。
活動(dòng)中，雙方工作室成員陳永有、童紅燕老師分別從高三復(fù)習(xí)的不同模塊切入，向大家展示了兩堂目標(biāo)精準(zhǔn)、定位精當(dāng)、過程精實(shí)的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課。
來自三門職業(yè)中專陳永有老師為大家?guī)砹恕缎≌f閱讀復(fù)習(xí)之人物形象賞析》，借助小組競(jìng)賽、繪制人物形象“欣賞樹”、為他人描摹畫像等形式，依托歷年高考真題，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，研讀導(dǎo)學(xué)案文本，并從文本信息中獲益，教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，為大家展示了一堂富有特色的高職考復(fù)習(xí)課。
作為來自錢江源頭、衢州旅游學(xué)校的童紅燕老師利用學(xué)校更名的校名對(duì)比，拉近與學(xué)生的距離，得出作文標(biāo)題的重要性，以《巧擬標(biāo)題靚人眼》作為本堂課的主線。通過展示不同標(biāo)題的擬題技巧，讓學(xué)生在講練過程中掌握擬題技巧，過程中的素材既有結(jié)合當(dāng)下疫情期間的“空中課堂”、夜經(jīng)濟(jì)，也有脫貧攻堅(jiān)媒介案例，上接“天線”，下接地氣，讓學(xué)生學(xué)有所得，得有所用。
交流研討會(huì)上，雙方教師對(duì)兩位教師的課堂點(diǎn)評(píng)精彩紛呈，誠(chéng)懇地提出合理性的教學(xué)改進(jìn)意見，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)復(fù)習(xí)課的有效性進(jìn)行了熱烈的討論與交流。
為充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，兩地名師工作室負(fù)責(zé)人嚴(yán)久官、謝衛(wèi)民為大家?guī)砹宋⒅v座。
特級(jí)教師嚴(yán)久官與大家分享了《關(guān)注中職生寫作的四種“意識(shí)”》。他指出語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中一要引導(dǎo)學(xué)生明確文體意識(shí)，一旦選擇了某種文體就要遵循文體的體制和規(guī)矩；二要強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)，做到條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，層次分明；三要強(qiáng)化對(duì)話意識(shí)，在自我對(duì)話及與他人對(duì)話中體驗(yàn)寫作的深度、寬度與厚度，實(shí)現(xiàn)寫作的真實(shí)性與深刻性。四要強(qiáng)化思辨意識(shí)，要注重語(yǔ)言思維，全面看待問題，多角度分析問題，提升思維的層級(jí)。
特級(jí)教師謝衛(wèi)民就時(shí)下關(guān)注的語(yǔ)文思政這一熱點(diǎn)話題，進(jìn)行了題為《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的思政元素》的講座。他從文化歷史、語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展史角度揭示了語(yǔ)文學(xué)科融入思政元素的重要性，并就如何融入的內(nèi)容與形式進(jìn)行了深入淺出地講解。他指出，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，做一名具有思政情懷的語(yǔ)文教師是每位語(yǔ)文老師的責(zé)任和使命，要努力融入時(shí)代，融入學(xué)生，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生提高甄別和選擇信息的能力，做學(xué)生學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)者、知識(shí)學(xué)習(xí)的吸引者、問題探究的引領(lǐng)者，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。
三門行，山海情。此次聯(lián)合教研活動(dòng)的開展不僅為兩地中職語(yǔ)文教師的交流互動(dòng)搭建了平臺(tái)，更是一次互學(xué)互鑒互相促進(jìn)的過程。衢州旅游學(xué)校將推出一系列“教師交流提升”活動(dòng)，為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高水平專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打造有力“引擎”。（樓芳玲）