2021年2月，經(jīng)過(guò)全黨全國(guó)各族人民共同努力，在迎來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年的重要時(shí)刻，我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)，創(chuàng)造了又一個(gè)彪炳史冊(cè)的奇跡。在扶貧工作取得全面勝利之后，開始轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)村振興階段。鄉(xiāng)村振興既是對(duì)扶貧工作的繼承，又是對(duì)扶貧工作的進(jìn)一步發(fā)展，其關(guān)鍵在于鄉(xiāng)村、農(nóng)民物質(zhì)生活水平和精神文化水平的整體同步提升。經(jīng)濟(jì)的振興已有扶貧階段的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，精神文明進(jìn)步和鄉(xiāng)村文化的振興則離不開教育的核心作用。
鄉(xiāng)村振興要走自力更生之路，要依靠自產(chǎn)自銷的人才，必須依靠教育。在扶貧攻堅(jiān)階段，通過(guò)引入先進(jìn)地區(qū)的發(fā)展模式，通過(guò)扶貧工作隊(duì)的幫扶，使得貧困地區(qū)得以成功脫貧，但先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)需要同本地實(shí)際情況相結(jié)合，脫貧之后的振興之路最終還得靠當(dāng)?shù)厝嗣褡约簛?lái)走，這就需要能勝任新型農(nóng)業(yè)崗位、建設(shè)新農(nóng)村的新時(shí)代農(nóng)民。可是，這樣高素質(zhì)的農(nóng)民哪里來(lái)？教育是最基本、最有效、最直接的途徑?；A(chǔ)教育、新型農(nóng)村職業(yè)教育、農(nóng)技知識(shí)普及教育、特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)等是提升專業(yè)技能的有效途徑。
鄉(xiāng)村振興要走思想引領(lǐng)行動(dòng)之路，思想觀念走在前面，必須依靠教育?！敖夥潘枷?，實(shí)事求是”是改革開放取得成功的法寶，鄉(xiāng)村振興也必須從思想根子出發(fā)，讓新時(shí)代農(nóng)民熱愛本職工作，積極轉(zhuǎn)變觀念，努力探索新路，在現(xiàn)有脫貧的基礎(chǔ)上依托本地資源，做到百花齊放，這樣才能確保發(fā)展的可持續(xù)性。觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，甚至可能不是一代人能完成的，必須依托教育，培養(yǎng)新時(shí)代鄉(xiāng)村青年的家國(guó)情懷和與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念。一代代人熱愛鄉(xiāng)土、立足鄉(xiāng)土、建設(shè)鄉(xiāng)土，一代代人不懈努力、勤勞致富、用心耕耘，才能把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗、富饒和富有文化特色。
鄉(xiāng)村振興要走差異化、開放化發(fā)展之路，必須依靠教育。我國(guó)地大物博，文化底蘊(yùn)深厚，中華民族大家庭成員眾多，各個(gè)地方均形成了極具特色的文化，這是鄉(xiāng)村振興的精神依托，也是鄉(xiāng)村振興的寶貴資源。鄉(xiāng)村振興要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，走好差異化、開放化發(fā)展之路。差異化即突出鄉(xiāng)土文化差異，做好地域特色，民族特色；開放化即面向全國(guó)，甚至面向世界開放，宣傳、開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，做文旅特色產(chǎn)業(yè)。要通過(guò)教育保留鄉(xiāng)土文化特色，通過(guò)教育增強(qiáng)人們對(duì)鄉(xiāng)土文化的自豪感，通過(guò)教育進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。
當(dāng)前我國(guó)正處在城鎮(zhèn)化進(jìn)程之中，農(nóng)村人口向城市流動(dòng)，社會(huì)資源往城市集中，教育資源也不例外。特別是在偏遠(yuǎn)的不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于入學(xué)兒童逐年減少，鄉(xiāng)村學(xué)校不斷被合并，學(xué)校數(shù)量持續(xù)減少。優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師出于薪酬待遇和職業(yè)發(fā)展考慮，更偏好大中城市的就業(yè)機(jī)會(huì)，鄉(xiāng)村師資力量得不到保障。因此，在鄉(xiāng)村振興大戰(zhàn)略下，不光要做到鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興，還要做到教育振興，最大限度做到教育公平，保證教育資源合理配置。
一是用政策傾斜保障鄉(xiāng)村教師工資待遇和職業(yè)發(fā)展。一個(gè)好教師影響著其教過(guò)的所有學(xué)生；一群好教師塑造的是整個(gè)社會(huì)的國(guó)民素質(zhì)。保障教師的工資待遇，就是讓教師成為這個(gè)社會(huì)最具職業(yè)自豪感的群體、最具理想主義氣質(zhì)的群體、最具正能量的群體?？陀^地說(shuō)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所限，鄉(xiāng)村教師的待遇普遍偏低，與發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市教師相比，差距較大。因此，可以從加大中央、省級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌等角度，探討保障鄉(xiāng)村教師待遇的可行性，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村教師、支教教師在職稱、晉升等方面進(jìn)一步加大力度，以達(dá)到充實(shí)師資力量的目的。
二是招收定向生投身鄉(xiāng)村教育。鄉(xiāng)村教育需要活水灌溉，需要不斷補(bǔ)充新鮮血液，需要多措并舉招收定向生回鄉(xiāng)任教。吸引高校畢業(yè)生扎根鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村振興的歷史進(jìn)程中成就自我價(jià)值。為更好發(fā)揮教育扶貧作為脫貧攻堅(jiān)治本之策的重要作用，深入開展教育精準(zhǔn)扶貧，加快貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，北京師范大學(xué)2020年在珠海校區(qū)首設(shè)“志遠(yuǎn)計(jì)劃”。該計(jì)劃以“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”為原則，為貧困地區(qū)定向培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、樂(lè)教適教的基礎(chǔ)教育高素質(zhì)師資和未來(lái)教育家，可謂積極的辦學(xué)實(shí)踐。
三是引導(dǎo)社會(huì)資源流向鄉(xiāng)村教育。我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)財(cái)富急劇增長(zhǎng)，在“允許一部分人先富，先富帶動(dòng)后富，逐步達(dá)到共同富?！钡乃枷胫笇?dǎo)下，涌現(xiàn)出一大批成功的民營(yíng)企業(yè)、企業(yè)家，已經(jīng)具備了社會(huì)資源反哺教育的條件。社會(huì)資本在中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中誕生、發(fā)展、壯大，財(cái)富來(lái)源于社會(huì)，承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)責(zé)任是應(yīng)盡的義務(wù)。同時(shí)，社會(huì)資本投入到教育能不斷提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，也是給自身發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，不斷改善營(yíng)商環(huán)境，是有回報(bào)的投資。在我國(guó)，一直有尊師重教、興辦義學(xué)的傳統(tǒng)，捐贈(zèng)是教育系統(tǒng)資金的一大來(lái)源。因此，可以從稅收政策、投資優(yōu)惠等方面引導(dǎo)社會(huì)資源流向鄉(xiāng)村教育，作為政府公共資源的有效補(bǔ)充。
四是高等教育與職業(yè)教育并重，發(fā)展特色職業(yè)教育。教育的作用是知識(shí)的傳承和發(fā)展，對(duì)人進(jìn)行教化和賦能。教育應(yīng)是分層次的，精英教育著眼于對(duì)未知的客觀規(guī)律的拓展研究，推動(dòng)人類科技人文不斷進(jìn)步。普及教育著眼于對(duì)人的培養(yǎng)，賦予人從事各種職業(yè)的技能，保障人類種族的延續(xù)和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。鄉(xiāng)村教育也要遵循這一規(guī)律，要提倡高等教育與職業(yè)教育并重，通過(guò)教育讓合適的人才朝著合適的方向發(fā)展，既有走出鄉(xiāng)村、走向前沿做科研的人才，也有留在鄉(xiāng)村踏實(shí)創(chuàng)業(yè)搞建設(shè)的人才。要有針對(duì)性地發(fā)展特色職業(yè)教育，真正培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育良性互動(dòng)，良性循環(huán)。
（作者趙志鴻 系北京師范大學(xué)招生辦公室教師）