“作為北京奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)，鳥(niǎo)巢的鋼鐵身軀上沒(méi)有一處螺栓螺母，通體均由焊接連成，焊縫全長(zhǎng)30萬(wàn)米，這離不開(kāi)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新精神、技術(shù)專(zhuān)家的攻堅(jiān)克難、數(shù)百名高級(jí)焊工的工匠精神……”
“九旬科學(xué)家潘際鑾一手籌辦了清華大學(xué)也是全中國(guó)第一個(gè)焊接專(zhuān)業(yè)，攻克了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)難題，科研成果價(jià)值千億，晚年時(shí)仍身居斗室，騎自行車(chē)上班……”
“國(guó)產(chǎn)航母下水，讓我們見(jiàn)證了不可撼動(dòng)的中國(guó)精神，只有不怕困難、迎難而上、堅(jiān)持不懈，才能達(dá)成遠(yuǎn)大的目標(biāo)……”
這是浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師張偉在焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)中給學(xué)生講述的故事。看似不經(jīng)意的“題外”點(diǎn)綴，均來(lái)自張偉的精心設(shè)計(jì)。
思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象一直是困擾職業(yè)教育的難題，如何打破兩者相互隔絕的“孤島效應(yīng)”？記者近日就此走訪了我省部分院校。
思政如“鹽”，要自然融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)之“湯”
教育部2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)進(jìn)行課程思政建設(shè)，推動(dòng)課程思政全程融入課堂教學(xué)建設(shè)。
然而，在將思政內(nèi)容融入的過(guò)程中，生搬硬套、簡(jiǎn)單疊加、胡亂結(jié)合的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，思政教學(xué)陷入一種尷尬的境地，立德樹(shù)人的效果大打折扣。
在日前召開(kāi)的浙江省高等學(xué)?！凹t船精神＋”課程思政教學(xué)研討會(huì)上，與會(huì)嘉賓就此展開(kāi)探討。杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院教師吳龍認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)課與思政課必須同向同行，不是兩者的簡(jiǎn)單相加，而是要充分挖掘梳理與課程知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的思政元素，有效融入專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)。
“一直強(qiáng)調(diào)技能傳授的信息技術(shù)類(lèi)課程該如何破題？”這也成了吳龍一直在思索的問(wèn)題。他通過(guò)課前5分鐘小故事，向?qū)W生具象地描繪工匠精神和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；將中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等作為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的主題，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；通過(guò)強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；引入國(guó)產(chǎn)UI組件，引導(dǎo)學(xué)生使用我國(guó)自主研發(fā)的技術(shù)和產(chǎn)品，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感……“要在技術(shù)講解中融入思政元素著實(shí)不容易，但可選的思政元素很多，融入的方式方法也很多，只要肯動(dòng)腦，一定能做到、做好。”吳龍說(shuō)。
“課程思政需要精心設(shè)計(jì)，還要巧于融通。不同的專(zhuān)業(yè)、課程有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教師要有明確的思想政治教育導(dǎo)向、職業(yè)道德教育目標(biāo)，使學(xué)生銘于心、成于行，不能將專(zhuān)業(yè)課上成專(zhuān)門(mén)的思政課。”在浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)余闖看來(lái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)、有計(jì)劃、有側(cè)重地開(kāi)展思政教育，是有效實(shí)施課程思政的關(guān)鍵。于是，在浙江工貿(mào)職院的產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)課上，教師會(huì)有意識(shí)地引入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“道在器中”的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“器以載道”；在國(guó)際金融實(shí)務(wù)課上，教師通過(guò)模擬交易將學(xué)生引入即期外匯交易“藝術(shù)與科學(xué)”的討論之中，讓學(xué)生領(lǐng)悟作為一名金融工作者必須要有職業(yè)道德操守……
作為紅船旁的高職院校，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，篩選出與家國(guó)情懷、紅船精神、勞模精神等相關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、融點(diǎn)，以情景化、故事化的方式融于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，將課程上出紅船味、德育味。
“如鹽入肴，溶于細(xì)微，真正讓學(xué)生受益，達(dá)到教書(shū)育人的真功效。”這也是杭州市人民職業(yè)學(xué)校的用心所在。前陣子，人民職校的一項(xiàng)聲樂(lè)課程被浙江省推薦為2021年教育部課程思政示范項(xiàng)目。學(xué)校黨委副書(shū)記樓列娜是該課程的負(fù)責(zé)人，課程中有“求真向善尚美”“厚植家國(guó)情懷”“知史愛(ài)黨愛(ài)國(guó)”等多個(gè)板塊，選取了20多首紅歌，教師在授課時(shí)還會(huì)帶著學(xué)生挖掘歌曲背后的故事?！八颊逃吐殬I(yè)教育不是割裂的，完全可以在培養(yǎng)技能的同時(shí)融入思政元素，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和思政的和諧共生?！比嗣衤毿ＰｉL(zhǎng)金衛(wèi)東說(shuō)。
課程思政不僅僅是一門(mén)課程，更是一項(xiàng)教改行動(dòng)
在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境電商營(yíng)銷(xiāo)等課程中滲透工匠精神、誠(chéng)信品質(zhì)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際市場(chǎng)分析等課程中增強(qiáng)文化自信、拓寬國(guó)際視野，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)等課程中學(xué)會(huì)表達(dá)溝通……在浙江工貿(mào)職院，人人都是思政課教師。
濃厚的思政教育氛圍緣于學(xué)校對(duì)課程思政的頂層設(shè)計(jì)。將思政教育貫徹于課堂教學(xué)中，早在2017年學(xué)校就有了清晰的實(shí)施路徑。2017年，學(xué)校成立省內(nèi)高職院校第二所馬克思主義學(xué)院；2018年，出臺(tái)《課程思政三年行動(dòng)方案（2018—2020）》，啟動(dòng)課程思政科研專(zhuān)題項(xiàng)目，明確將課程思政納入教師教學(xué)質(zhì)量業(yè)績(jī)考核；2019年，匯集出版《新時(shí)代高職課程思政理論與實(shí)踐》一書(shū)；2021年，發(fā)布新一輪《課程思政建設(shè)實(shí)施方案》……
“課程思政不是一門(mén)或一類(lèi)特定的課程，而是一種教學(xué)理念、一個(gè)教學(xué)過(guò)程、一項(xiàng)教改行動(dòng)?！边@是此次浙江省高等學(xué)?！凹t船精神+”課程思政教學(xué)研討會(huì)上，與會(huì)嘉賓達(dá)成的共識(shí)。省教育廳高教處盧燕在會(huì)上提出，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體，抓住教師隊(duì)伍主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)主渠道，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)。
在湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記周家健看來(lái)，課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，覆蓋所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)、所有教師，要整體統(tǒng)籌和系統(tǒng)謀劃。學(xué)院成立全省高職院校首家馬克思主義講習(xí)所，制定出臺(tái)《課程思政教育教學(xué)改革實(shí)施方案》，系統(tǒng)推進(jìn)課程思政“三教”改革。把思政教育融入人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教材、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)考核。將思維能力、職業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)任務(wù)，落實(shí)到每一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)中。各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思政課相互配合，形成互促互進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。
臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院教授陳文標(biāo)對(duì)此深表認(rèn)同：“課程思政理念下，職業(yè)院校要積極踐行‘三教’改革，構(gòu)建‘大課程’思政育人格局，形成強(qiáng)大的育人合力。教師要積極承擔(dān)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，改革教材形態(tài)、體例結(jié)構(gòu)，融入課程思政育人目標(biāo)，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)‘干在實(shí)處’的浙江精神?！保ū緢?bào)記者 胡夢(mèng)甜）