數(shù)字化時(shí)代已來。作為具有實(shí)操性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)的職業(yè)教育，借助技術(shù)賦能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，提高教學(xué)效果與效率是時(shí)代要求也是挑戰(zhàn)。
數(shù)字化技術(shù)如何深入課堂、賦能教學(xué)？推進(jìn)新技術(shù)在職業(yè)院校教育教學(xué)中的深層次應(yīng)用，還要突破哪些瓶頸？在近期舉行的杭州市教科研學(xué)術(shù)節(jié)上，“面向未來的數(shù)字化教學(xué)”主題論壇嘗試為這些問題“把脈問診”。
杭州旅游職校教師屠偉偉與貴州臺(tái)江職業(yè)院校師生開展園林課“同屏共學(xué)”
數(shù)字化技術(shù)如何深入課堂 學(xué)校要勇于給自己“做媒”
“傳統(tǒng)的職教課堂正在被技術(shù)推動(dòng)著發(fā)生深刻變化?！焙贾菔薪逃茖W(xué)研究院副院長洪彬彬表示，隨著數(shù)據(jù)成為核心要素，職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程和教學(xué)方式都將發(fā)生改變。
與這一趨勢形成對比的是，當(dāng)下，我國教育領(lǐng)域與科學(xué)技術(shù)的深度融合還處在早期起步階段，應(yīng)用范圍小、層次低。對此，杭州人民職校校長金衛(wèi)東認(rèn)為，職業(yè)院校的專業(yè)在教育領(lǐng)域比較小眾，學(xué)校需求和市場技術(shù)發(fā)展缺乏交流匹配是導(dǎo)致這一問題的重要原因。
“軟件技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用不僅僅是技術(shù)方面的問題，還必須深入研究教學(xué)體系、教學(xué)方法、教育需求，這樣才能開發(fā)出真正滿足職校教學(xué)需求的應(yīng)用軟件?！敝袊逃夹g(shù)協(xié)會(huì)首席專家，原浙江省教育技術(shù)中心主任施建國說。
專家表示，職業(yè)院校應(yīng)大膽為自己“做媒”，主動(dòng)對接企業(yè)和市場，從自身教育教學(xué)開展出發(fā)，為企業(yè)數(shù)字化資源、設(shè)備研發(fā)提要求。
金衛(wèi)東舉例道，杭州人民職校以課堂為基礎(chǔ)，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)開發(fā)了基于AI智能的舞蹈實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，解決了目前舞蹈教學(xué)中普遍存在的課前回課時(shí)間長、課后練習(xí)無評(píng)價(jià)的痛點(diǎn)難點(diǎn)。
“這個(gè)系統(tǒng)能對舞蹈的15個(gè)動(dòng)作基礎(chǔ)動(dòng)作做到精準(zhǔn)定位和智能診斷。過去一堂舞蹈課45分鐘，老師需要花30分鐘檢查上節(jié)課的內(nèi)容。現(xiàn)在學(xué)生在系統(tǒng)的幫助下就能打好基礎(chǔ)，提高了課堂效率?！苯鹦l(wèi)東介紹，在今年的第79屆中國教育裝備展，這一人工智能教學(xué)系統(tǒng)受到了廣泛關(guān)注。
為滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要，杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)對智慧化教學(xué)和管理軟件，全部實(shí)行了校本開發(fā)，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)打造區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，臨平職高創(chuàng)建了多屏互動(dòng)、機(jī)器人伴學(xué)的數(shù)控課堂……這些從職業(yè)院校需求本位出發(fā)，聯(lián)合企業(yè)力量的探索實(shí)踐為課堂數(shù)字化改革提供了有益借鑒。
“學(xué)校只有重視技術(shù)應(yīng)用，多與企業(yè)溝通，聚焦教學(xué)實(shí)際問題，雙方才能快速推進(jìn)技術(shù)賦能教育教學(xué)?！苯鹦l(wèi)東認(rèn)為。
杭州人民職校教師崔夢雅與貴州省臺(tái)江縣職業(yè)院校師生開展舞蹈課“同屏共學(xué)”
如何把技術(shù)用好？ 關(guān)鍵核心在于“人”
“我們需要懂技術(shù)的教育人和懂教育的技術(shù)人?！笔┙▏硎?，用好數(shù)字化教育教學(xué)資源，關(guān)鍵是人。
在中西部地區(qū)，“人”的問題表現(xiàn)得更為明顯。在西部支教中，杭州市交通職業(yè)高級(jí)中學(xué)老師姚祥發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校也有很多智慧化教學(xué)設(shè)備，但因?yàn)闊o人使用幾乎都蒙了塵。
在洪彬彬看來，我國多年來教育信息化的大量投入和建設(shè)，主要解決的是“有”“無”問題，并未解決“用不用”，尤其是“用得好”的問題，而后者正是當(dāng)前推進(jìn)教育教學(xué)與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵。
“當(dāng)前，教育數(shù)字化的最大痛點(diǎn)依然是教師的能力不足?！笔┙▏硎?，技術(shù)對教育的價(jià)值主要取決于使用方式，“僅改變知識(shí)表征方式的技術(shù)是價(jià)值最低的，科學(xué)技術(shù)要真正在教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，這樣才能突破形式主義的‘畫皮’，但這無疑對教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求?！?
對此，洪彬彬認(rèn)為，在中高職教育教學(xué)一體化的大背景下，職教人需要革新理念，順應(yīng)趨勢，把握“人工智能+教師”的教學(xué)方向，深度融合教育與技術(shù)，加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)向基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
在江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員謝傳兵看來，職業(yè)院校教師的數(shù)字化、融合化轉(zhuǎn)型，既是當(dāng)務(wù)之急，更是長遠(yuǎn)大計(jì)，“堅(jiān)持走以信息技術(shù)融合創(chuàng)新的改革發(fā)展道路，適應(yīng)在線教學(xué)的常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)教師能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)該成為職教戰(zhàn)線同仁的共識(shí)?！?
貴州臺(tái)江職?！巴凉矊W(xué)”舞蹈課現(xiàn)場
如何用技術(shù)更大賦能？ 職業(yè)教育應(yīng)追求東中西均衡發(fā)展
用數(shù)字化打破時(shí)空局限，架起東西部資源聯(lián)通共享的橋梁，被與會(huì)專家認(rèn)為是促進(jìn)東中西部職業(yè)教育均衡發(fā)展的重要途徑。而在研討會(huì)上，杭州和貴州臺(tái)江兩所相距1500公里的職校，利用直播和人工智能技術(shù)，上演了一次從“同屏”到“同頻”的跨越。
伴隨著陣陣音樂聲，來自杭州市人民職校的舞蹈教師崔夢雅和貴州省臺(tái)江縣中等職業(yè)學(xué)校舞蹈教室龔佩佩同屏執(zhí)教《舞姿創(chuàng)編練習(xí)》。三機(jī)位錄制，實(shí)時(shí)高清直播影像，不間斷數(shù)據(jù)收集和分析、智能化舞姿判定和糾正……隨著翩翩舞姿起飛的，還有對未來數(shù)字課堂的憧憬想象。
你知道爬山虎有吸盤嗎？“借你的高枝炫燿自己”的凌霄花靠什么攀援而上？
隨后，來自杭州市旅游職業(yè)學(xué)校的教師屠偉偉和貴州臺(tái)江職校教師侯小曉同屏執(zhí)教了一場以問題為驅(qū)動(dòng)的《植物中的“蜘蛛俠”》。
“同屏共學(xué)”課現(xiàn)場
“5G時(shí)代，無問東西。一塊屏幕，融合的不僅是人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，更體現(xiàn)了‘私人訂制’式的未來學(xué)習(xí)理念?！焙贾菔薪炭圃郝毥萄芯渴腋敝魅吸S云評(píng)價(jià)道。
“這些‘概念課’探索了一種未來課堂的方向和可能。”杭州教育科學(xué)研究院教科研理事會(huì)理事長姚翔表示，“借助‘?dāng)?shù)字+教學(xué)’的方式，不僅讓原本呈現(xiàn)區(qū)域分隔的教育資源克服了空間限制，實(shí)現(xiàn)了互通共享，還用實(shí)時(shí)豐富的交互將兩地可見的差異呈現(xiàn)在所有參與者面前，讓幫扶更精準(zhǔn)有效，促進(jìn)兩地教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)均衡?！保旱?王平）