近日，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)，“增強職業(yè)教育適應(yīng)性”。高職院校全面開展教師、教材、教法“三教”改革實踐探索，是新時代增強職業(yè)教育適應(yīng)性的重要措施。
黨的領(lǐng)導(dǎo)：重在定“起點”
高職院校實施“三教”改革，必須把堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人這一主線貫穿全過程，發(fā)揮黨委在“三教”改革中的領(lǐng)導(dǎo)核心和引領(lǐng)作用，讓教師堅守教書育人的神圣使命，確保青年學生堅守意識形態(tài)底線、提升公民道德水平、增強愛國主義情懷。一是堅持政治方向，高職院校黨委統(tǒng)一開展宏觀布局和頂層設(shè)計，二級教學單位黨總支對本單位承擔的工作負責落實，各專業(yè)教師黨支部“雙帶頭人”對具體項目負責實施。二是堅持立德樹人，積極踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)教師形成價值、情感、行為、成效認同，深化“德技并修、育訓(xùn)結(jié)合”人才培養(yǎng)機制改革，促進學生成長、成人和成才。三是堅持學生中心，在人才培養(yǎng)過程中做到第一和第二課堂貫通對接，實現(xiàn)教師“有什么”隨動學生“要什么”、教師“教什么”隨動學生“會什么”、教師“評什么”隨動學生“成什么”的三個轉(zhuǎn)變。四是堅持校企合作，發(fā)揮基層黨建組織對校企雙元育人工作的保駕護航作用，將校企合作要求貫徹學院工作全方位、人才培養(yǎng)全過程、教師成長全周期，形成校企合作命運共同體。
教師改革：重在治“痛點”
教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》中提出，實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，分級打造教學名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。高職院校實施“三教”改革，必須打造高水平結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊，形成技藝精湛、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，協(xié)同解決中小企業(yè)遇到的技術(shù)、生產(chǎn)和銷售難題。一是校企聯(lián)合共聘共用博士人才。合作一家智慧企業(yè)，共商人才需求崗位，聯(lián)合引進博士學歷的高層次人才；校方提供事業(yè)單位編制待遇，企業(yè)提供科研項目和平臺，共聘博士人才享受雙崗雙薪待遇；新入職博士教師，一般不安排教學任務(wù)，主要在合作企業(yè)熟悉生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程，開展技術(shù)升級、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等工作。二是提升“雙師型”教師隊伍能力素質(zhì)。全面提升教師職業(yè)使命感，使其能夠追蹤一個科學發(fā)展的前沿，合作一家真心用你的企業(yè)，編著一本得心應(yīng)手的教材，制定一套科學合理的教案，培養(yǎng)一批真心愛你的學生，打造一批屬于自己的成果，參加一個行業(yè)學會組織。三是培育高水平教師教學創(chuàng)新團隊。聚焦智慧企業(yè)，依托名師工作室、技能大師工作室等校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，培育教師教學創(chuàng)新團隊：擁有一名團隊核心帶頭人，聚焦一個科研領(lǐng)域，形成一種研究氛圍，合作一家智慧企業(yè)，形成一套反饋教學的方法，創(chuàng)造一批優(yōu)質(zhì)社會效益成果，每年組織一次國內(nèi)外學術(shù)會議。
教材改革：重在通“堵點”
教材是高職院校課程建設(shè)與教學內(nèi)容改革的載體，也是融合企業(yè)元素與教育元素的直觀載體。一是建立高質(zhì)量的教材編制隊伍。高職院校教材編寫人員應(yīng)經(jīng)所在單位黨組織審核同意，重點審核編寫人員的政治立場、師德師風和教科研能力，對教材編寫修訂工作給予政策激勵和管理保障；嚴格落實主編負責制，精心選擇本單位國家教學名師、全國職業(yè)院校教學能力比賽獲獎教師、全國教育規(guī)劃課題主持人等全國知名專家和學術(shù)領(lǐng)軍人物擔任教材主編，對教材編寫質(zhì)量負總責。二是明確教材的編寫步驟。首先要聚焦一個智慧企業(yè)的真實生產(chǎn)任務(wù)和典型崗位，校企合作開發(fā)專業(yè)核心課程的自編教材，接著要遵循一條“1”（課程設(shè)計總目標）—“N”（不同單元知識技能點）—“1”（課程考核達成目標）的任務(wù)分解邏輯，深入分析一個典型崗位的工作過程，以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)等為載體組織編寫教學單元，分頁設(shè)計一套科學合理的講義教案，提煉同一類企業(yè)的崗位能力要求，編寫出一批新型活頁式、工作手冊式教材，實現(xiàn)每3年完成一次教材全面修訂任務(wù)。三是提高教材選用管理水平。專業(yè)自編教材初次開發(fā)后，及時送一線任課教師和行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員進行審讀和試用。專業(yè)核心課應(yīng)選用與合作企業(yè)開發(fā)的教材，專業(yè)選修課優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材。每學期的教材選用工作，嚴格按照學院教材選用征訂的具體流程和要求進行，選用的教材必須是通過審核的版本，不得以崗位培訓(xùn)教材取代專業(yè)課程教材。
教法改革：重在解“難點”
教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》中提出，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式。教法是高職院校“三教”改革的路徑，教師、教材改革最終需要通過變革教學方法和學生學習評價方式來實現(xiàn)。一是采用知行合一的教學方法。專業(yè)課教師在教學中，應(yīng)指導(dǎo)學生根據(jù)一個典型崗位、講清理論，分解一個任務(wù)項目、練會技能，延伸到同一類企業(yè)、舉一反三，拓展到同一類崗位、觸類旁通，選出一組學生展示、現(xiàn)場示范，對照一套課程標準、月月考核，精選一項學生成果、綜合評價。二是推動現(xiàn)代信息技術(shù)與智慧教學融合。全面優(yōu)化教師線上線下教學融合策略，大幅提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，利用大數(shù)據(jù)實施“成果導(dǎo)向”的過程性考核，做好學習成果學分認定，培養(yǎng)學生適應(yīng)畢業(yè)“首崗”要求的能力和素養(yǎng)，引導(dǎo)學生自我管理、主動學習，適應(yīng)未來數(shù)字化革命的新挑戰(zhàn)。三是總結(jié)提煉典型教學方法案例。將蘊含“教法”改革的專業(yè)、課程、教材、課堂、實訓(xùn)基地等重點項目納入相關(guān)職能部門的年度考核范圍，培育和打造系列化的典型教學方法案例，全面實施以“學生為中心”的課堂革命，引導(dǎo)學生以時代思想武裝智慧思維、以科學奮斗創(chuàng)造幸福生活、以家國情懷成就美麗人生。
（作者蘇益南 系蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院黨委書記、研究員）