產教融合是產、學、研“三位一體”的融合模式，具備教育和企業(yè)的多種功能以及隨著產業(yè)結構調整不斷變化的市場競爭力。當前，產教融合、校企合作已成為新時期深化職業(yè)教育體制機制改革的重點，也是進一步激發(fā)職業(yè)教育辦學活力、更好培養(yǎng)社會所需高素質應用型人才的關鍵點和著力點。
辦學歷史悠久的四川省大英縣中等職業(yè)技術學校以“提升學生才能、成就教師事業(yè)、打造學校品牌、服務地方經濟發(fā)展”為辦學宗旨，以改革創(chuàng)新為動力，以校企合作為主線，不斷堅持引企入校、辦校入企，形成了“雙師引導、三崗體悟”的教學特色，構建了確保專業(yè)人才培養(yǎng)質量的“一體驅動、三段進階、三標考核”現代學徒制人才培養(yǎng)模式以及推動區(qū)域產業(yè)升級發(fā)展的職教新高地——
明確定位 緊抓發(fā)展關鍵
緊抓成渝雙城地區(qū)經濟圈建設國家戰(zhàn)略的新契機，四川省大英縣中等職業(yè)技術學校、重慶市潼南職業(yè)教育中心和企業(yè)在產業(yè)園區(qū)管委會的激勵驅動下，成立了“遂潼一體產教融合教學指導委員會”，指導遂潼中等職業(yè)學校以“行業(yè)企業(yè)合格員工”為人才目標導向，強化并落實人才培養(yǎng)認崗、跟崗和頂崗三段能力遞進過程，嚴格把好行業(yè)規(guī)范標準、企業(yè)用工標準和學校畢業(yè)標準三大考核關，構建確保專業(yè)人才培養(yǎng)質量的“一體驅動、三段進階、三標考核”現代學徒制人才培養(yǎng)模式?！耙惑w驅動”是這一人才培養(yǎng)模式中的關鍵環(huán)節(jié)。
“一體驅動”是指遂寧市的校園企業(yè)（四川省大英縣中等職業(yè)技術學校、遂寧市高新區(qū)汽車產業(yè)園區(qū)、遂寧品信汽車銷售服務有限公司）與重慶市潼南區(qū)的校園企業(yè)（重慶市潼南職業(yè)教育中心、重慶市潼南區(qū)汽車產業(yè)園區(qū)管委會、潼南廣通汽修廠）通過校校合作（四川省大英縣中等職業(yè)技術學校與重慶市潼南職業(yè)教育中心）、園園合作（遂寧市經濟開發(fā)區(qū)汽車產業(yè)園區(qū)與重慶市潼南區(qū)汽車產業(yè)園區(qū)管委會協(xié)作）、企企合作（遂寧品信汽車銷售服務有限公司與潼南廣通汽修廠合作）的形式，由四川省大英縣中等職業(yè)技術學校為發(fā)起單位，遂渝的校園企業(yè)以成渝地區(qū)雙城經濟圈建設和遂潼一體發(fā)展先行區(qū)等相關文件為指導，共同成立“遂潼一體產教融合教學指導委員會”。通過遂潼兩地園區(qū)管委會的有效介入，共同驅動兩地的現代學徒制人才培養(yǎng)工作，從而有效破解現代學徒制人才培養(yǎng)中校企合作難以深入的問題。
產教融合 加快多方協(xié)同
四川省大英縣中等職業(yè)技術學校自2006年四川省重點中等職業(yè)學校立項創(chuàng)建以來，先后與省內外50余家企業(yè)開展了校企合作，但由于校企合作主體利益訴求相差太大、企業(yè)主管機構在校企合作中嚴重缺位等問題，校企合作難以深入，僅停留在企業(yè)用工和人力輸送方面。國家提出“成渝地區(qū)雙城經濟圈建設”發(fā)展戰(zhàn)略后，川渝地區(qū)的中等職業(yè)學校如何構建發(fā)展共同體？川渝兩地中等職業(yè)學校如何捆綁發(fā)展？這為中等職業(yè)學校提出了新的探索課題。
立足新的發(fā)展契機，四川省大英縣中等職業(yè)技術學校根據發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局調整以及專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，在廣泛開展行業(yè)企業(yè)產業(yè)調研的基礎上，主動聯系遂寧市汽車產業(yè)園區(qū)管委會，通過學校和園區(qū)管委會的洽談協(xié)商，在現代學徒制人才培養(yǎng)方面達成合作協(xié)議。遂寧市汽車產業(yè)園區(qū)管委會利用招商引資和對園區(qū)統(tǒng)一管理規(guī)劃的職能作用，制定引導企業(yè)積極參加校企合作的優(yōu)惠政策，從產業(yè)園區(qū)內篩選出樂意參加校企合作人才培養(yǎng)的遂寧品信汽車銷售服務有限公司。根據《成渝城市群發(fā)展規(guī)劃》和四川省政府部門、重慶市政府部門關于同意設立遂潼川渝毗鄰地區(qū)一體化發(fā)展先行區(qū)批復的總體要求，遂寧市高新區(qū)汽車產業(yè)園區(qū)管委會與重慶市潼南區(qū)汽車產業(yè)園區(qū)管委會建立了“園園合作”關系。在遂寧市教育和體育部門與重慶市潼南區(qū)教育部門的共同努力下，四川省大英縣中等職業(yè)技術學校與重慶市潼南職業(yè)教育中心在探索現代學徒制人才培養(yǎng)模式上建立了校校合作關系。
為推進多方協(xié)作，加快產教融合，“遂潼一體產教融合教學指導委員會”廣泛開展行業(yè)企業(yè)人才需求調研，分析各個工作崗位的典型工作任務應該具備的崗位能力，以立德樹人為根本任務，以行業(yè)人才通用操作技能標準為導向，融入學校育人文化和企業(yè)管理文化，形成行業(yè)通用的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)模式以具體工作崗位操作項目為載體，以專業(yè)教學標準為基石，梳理出若干個工作崗位操作能力點和專業(yè)知識點，形成人才培養(yǎng)規(guī)格，人才培養(yǎng)規(guī)格應包括職業(yè)素養(yǎng)要求、職業(yè)技能要求、文化和專業(yè)知識要求3個方面。由此，解決了校企合作中企業(yè)積極性不高的問題，并不斷探索園校合作的新機制，助推了現代學徒制人才的培養(yǎng)。（彭宇福 陳克樂 徐景慧）