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項  目	浙江省	國家標準	超標數(shù)值	超標幅度
生均占地面積（平方米）	40.4	33	7.4	22.4%
生均建筑面積（平方米）	22.9	20	2.9	14.5%
生均儀器設備值（萬元）	1.1	0.3	0.8	266.7%
生均圖書（冊）	35.1	30	5.1	17%
生均計算機（臺）	0.4	0.15	0.25	166.7%

    數(shù)據(jù)來源：國家標準詳見《教育部關于印發(fā)〈中等職業(yè)學校設置標準〉的通知》（教職成〔2010〕12號）

1.3教師隊伍

教育大計，教師為本。浙江省始終堅持把中職教師隊伍建設擺在突出位置，專業(yè)師資隊伍規(guī)模穩(wěn)步擴大，師資結(jié)構不斷優(yōu)化，教師專業(yè)能力逐步增強，整體素質(zhì)顯著提升，為加快發(fā)展我省現(xiàn)代職業(yè)教育提供了有力的人才保障。2019年，全省中等職業(yè)學校（不含技工學校）教職工數(shù)39836人，其中專任教師數(shù)35613人，專任教師數(shù)占教職工數(shù)的89.4%，生師比為15.2：1；其中專業(yè)課教師人數(shù)為19280人，雙師型教師人數(shù)為16358人，“雙師型”教師比例達到84.8%；外聘兼職教師4526人，占專業(yè)課教師數(shù)23.5%。

2019年，全省中等職業(yè)學校（不含技工學校）專任教師本科及以上學歷34802人，占專任教師總數(shù)的97.7%，其中研究生及以上學歷3268人，占專任教師總數(shù)的9.2%；專任教師高級職稱教師10200人，占專任教師總數(shù)的28.6%，（見表1-5、表1-6、表1-7）。

表1-5 2018-2019年浙江省中等職業(yè)學校教師學歷結(jié)構情況

數(shù)據(jù)來源：《浙江省教育事業(yè)統(tǒng)計資料》（2018、2019）

表1-6 2018—2019年浙江省中等職業(yè)學校教師職稱結(jié)構情況

數(shù)據(jù)來源：《浙江省教育事業(yè)統(tǒng)計資料》（2018、2019）

表1-7 2018—2019年浙江省中等職業(yè)學校教師“雙師型”結(jié)構情況

數(shù)據(jù)來源：《浙江省教育事業(yè)統(tǒng)計資料》（2018、2019）

2.學生發(fā)展

2.1學生素質(zhì)

2019年，浙江省秉持“立德樹人”“質(zhì)量為本”的教育方針，遵循中職學生身心成長規(guī)律，落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康的技術技能型人才為核心，全面深化學生思想政治教育、文化基礎教育、技術技能教育、身心健康教育，搭建學生成長成才多樣平臺，提升學生綜合素養(yǎng)。

2.1.1德育和思想政治工作。開齊開全德育課，重視中職學校思政課程和課程思政建設與實施，結(jié)合開展職業(yè)教育活動周、新中國成立70周年、“三美人物”進校園、世界技能大賽冠軍進校園等系列活動，加強中職思想道德教育、愛國主義教育，強化社會主義核心價值觀教育，弘揚愛國主義精神，激發(fā)廣大師生愛國熱情。各中職學校結(jié)合行業(yè)、專業(yè)特色開展中職德育研究與實踐，開展豐富多彩的校園文化活動，弘揚工匠精神，形成了各具特色的德育模式，為學生健康成長，全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎。加強思政隊伍建設，推動學校黨政干部和共青團干部、德育課教師、成長導師、班主任、心理健康教師、職業(yè)指導師、德育導師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師積極參與到思想政治教育中來，使其成為中職學生健康成長的引領者、指導者和促進者。

組織全省中等職業(yè)學校參加“文明風采”競賽，根據(jù)教育部辦公廳《關于調(diào)整開展中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”活動的通知》（教職成廳函〔2018〕54號）要求，創(chuàng)新比賽形式，采用地市推薦和專家遴選的方式遴選“文明風采”活動優(yōu)秀案例21個，優(yōu)秀作品74件。繼續(xù)開展“陽光學生”“最美教師”“美麗校園”系列評選活動，評出“陽光學生”15名、“最美教師”20名、“美麗校園”5所，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀中職學校師生，有效推進我省中職學校校園文化建設。舉辦“陽光學生”“最美教師”“美麗校園”集中展演和“三美”（勞模、成長導師、優(yōu)秀畢業(yè)生）人物巡回報告會，向社會展示一批積極向上陽光的中職學生，師德高尚、治學嚴謹?shù)闹新毥處熀途哂袃?yōu)秀校園文化的中職學校，進一步激發(fā)全省中職學生努力學習、立志成才，推動全社會形成大力支持發(fā)展職業(yè)教育的濃厚氛圍。

2.1.2文化基礎教育。為夯實中職學生文化基礎，提升學生人文修養(yǎng)，為學生生活和繼續(xù)深造以及職業(yè)生涯發(fā)展奠基，2019年在中職生語文“面向人人”比賽試點的基礎上新增數(shù)學、英語“面向人人”項目，對全省中職學校文化課教育教學質(zhì)量、中職學生文化素養(yǎng)水平進行全面檢測。2019年設語文、數(shù)學、英語、汽修、會計、電商、護理7個比賽項目，全省214所中職學校149976名高二年級中職學生參與抽測，8865名學生參與比賽。全省語數(shù)英三賽項8250名參賽學生僅5人缺考，參賽率達99.9%。2019年“面向人人”比賽在比賽規(guī)模、參賽學校數(shù)、參賽學生數(shù)方面均為歷屆之最，彰顯了浙江省狠抓中等職業(yè)教育質(zhì)量的決心。

2.1.3專業(yè)技能教育。浙江省高度重視職業(yè)能力大賽的作用和能效，把職業(yè)能力大賽作為深化教學改革、提升教學質(zhì)量、促進內(nèi)涵建設的重要平臺之一，積極營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會氛圍。通過“校校有比賽，層層有選拔”方式，使各校將技能競賽與教學改革相結(jié)合，推動技術交流和先進技能共享融通，高技術與高效率相結(jié)合，個人發(fā)展與團隊協(xié)作相結(jié)合，技能與職業(yè)素養(yǎng)相融合，發(fā)揮技能大賽在中職教育教學改革中的引領作用，提升高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。組織全省中職學校學生職業(yè)能力大賽技術技能類國賽項目40個，共產(chǎn)生一等獎90名，二等獎171名，三等獎263名；通過省賽共選拔推薦264個優(yōu)秀參賽選手或團隊參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲67金、131銀、55銅，金牌獲獎率達25.38%，金牌總數(shù)繼續(xù)保持全國前列；積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以課程融通、專業(yè)跨界為舉措，推進專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和職業(yè)技能，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。2019年浙江省中等職業(yè)學校職業(yè)能力大賽學生職業(yè)素養(yǎng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項共賽出一等獎42項，二等獎84項，三等獎126項（見表2-1）。

表2-1 2019年浙江省中職學生技能大賽成績情況表

2.2就業(yè)質(zhì)量

浙江省歷來關注中職畢業(yè)生的就業(yè)情況，密切監(jiān)控全省中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量?！?018屆浙江省中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查報告》顯示，受雇就業(yè)畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)率為92.84%，較上一年增加0.71個百分點，就業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口率為57.48%，較上一年增加2.26個百分點。受雇就業(yè)畢業(yè)生工作穩(wěn)定性為43.04%，較上一年提升0.19個百分點。職業(yè)發(fā)展路徑呈現(xiàn)多樣化特點，其中創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)選擇整體偏向滿意，滿意率度為3.84分，與上一年持平，創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)前景判斷也較為積極，65.52%的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中獲得了國家相關創(chuàng)業(yè)政策支持，較上一年有較大的幅度提升。受雇就業(yè)畢業(yè)生月薪資為3386.76元（上一年為3243.04元），畢業(yè)生的月薪資水平平穩(wěn)遞增。就業(yè)畢業(yè)生對工作和工作待遇的滿意度均較高，分別為87.57%和84.56%，但較上一年均有所下降。就業(yè)畢業(yè)生對自身的職業(yè)發(fā)展前景認知偏向積極，六成以上畢業(yè)生對自己未來的工作發(fā)展充滿信心（兩年分別為61.14%、63.27%），近六成畢業(yè)生認為自己在目前的工作單位有發(fā)展空間（見表2-2）。

表2-2 2017、2018屆畢業(yè)生相關情況調(diào)查

    數(shù)據(jù)來源：《2017屆浙江省中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查報告》《2018屆浙江省中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查報告》

3.質(zhì)量保障措施

3.1專業(yè)布局

繼續(xù)深入推進中職學校專業(yè)布局結(jié)構調(diào)整優(yōu)化，根據(jù)浙江省教育廳、浙江省發(fā)展和改革委員會、浙江省人力資源和社會保障廳2016年聯(lián)合下發(fā)的《關于進一步加強中等職業(yè)學校布局及專業(yè)建設工作的通知》（浙教職成〔2016〕100號），全省各地各學校按照要求，科學建立和完善中職學校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，推動專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈。2019年全省中職學校共設置主體專業(yè)布點820個，其中現(xiàn)代農(nóng)業(yè)32個，先進制造業(yè)268個，現(xiàn)代服務業(yè)520個，分別占主體專業(yè)布點總數(shù)的3.90%、32.68%和63.41%。

3.2質(zhì)量保證

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進學校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，浙江省不斷改善辦學條件、規(guī)范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制，促進中等職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展，全面提升中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.1推進質(zhì)量提升工程，深化內(nèi)涵發(fā)展。根據(jù)《浙江省中等職業(yè)教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》和《浙江省“中等職業(yè)教育質(zhì)量提升行動計劃”實施方案》有關精神，繼續(xù)推進名校名師名專業(yè)建設工程、產(chǎn)教融合工程、學生核心素養(yǎng)提升工程、均衡發(fā)展工程和成人繼續(xù)教育服務工程，以項目建設加快推進我省中職教育現(xiàn)代化發(fā)展。2019年，我省在原有項目成果基礎上增補宣琪等1位老師為省中職名師及名師工作室立項建設項目，同時認定永康市職業(yè)技術學?！跋蛏平逃钡?5個中職德育品牌、浙江旅游職業(yè)學院“浙江旅游職業(yè)教育集團”等9個示范性職教集團、象山縣技工學?！啊狭Α瘏f(xié)同育人校企合作共同體”等25個校企合作共同體、溫州市甌海職業(yè)中專集團學?！癟+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”等25個中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、杭州市中策職業(yè)學校李劍飛等25名中職教育優(yōu)秀畢業(yè)生典型、寧波市奉化區(qū)等15個示范學習型城市、湖州市南潯區(qū)善璉鎮(zhèn)成人文化技術學校61所現(xiàn)代化成人學校、樂清市北白象鎮(zhèn)成人文化技術學?！氨卑紫箧?zhèn)母親學堂”等64個成教品牌項目。

3.2.2健全教學診改機制，加強過程監(jiān)控。高度重視教學診斷與改進工作，學校自主診斷、教育行政部門復核、學校落實診改三步走扎實有效。完成中職教學診斷系統(tǒng)的前期功能與需求調(diào)研工作，啟動系統(tǒng)研發(fā)工作。對上一年度的中職人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)進行梳理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn)，為下階段教學診改做好準備。完成2019年度中職學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，193所中職學校上報人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)和年度診改工作成效報告。目前，浙江省職業(yè)教育教學質(zhì)量體系建立了一套比較健全的教學評價信息反饋機制，通過主題教研、座談會、專題講座等形式向?qū)W校反饋教學評價結(jié)果，促進學校教育教學，形成良性循環(huán)。與浙江大學教育學院聯(lián)合組成項目組，以在線問卷為主，開展全省中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查，并向33所中職學校出具學校畢業(yè)生發(fā)展子報告，為學校開展自我診斷與改進工作提供反饋與數(shù)據(jù)支持。

3.2.3推動現(xiàn)代化學校評估，規(guī)范學校發(fā)展。根據(jù)浙江省人民政府教育督導委員會辦公室《關于開展浙江省現(xiàn)代化學校督導評估試點工作的通知》（浙政教督辦〔2019〕17號）文件精神，對杭州市中策職業(yè)學校、杭州市旅游職業(yè)學校、寧?？h高級職教中心、海寧市職業(yè)高級中學、浙江信息工程學校、柯橋區(qū)職業(yè)教育中心等6所中等職業(yè)學校進行試點評估。在此基礎上，完成《浙江省現(xiàn)代化中等職業(yè)學校督導評估標準》基本框架和三級指標的制定，為中職現(xiàn)代化學校評估和推動中職教育現(xiàn)代化奠定良好基礎。

3.3落實教師編制及教師培訓情況

立足新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展目標，遵循教師專業(yè)能力成長規(guī)律，開展分層分類的專項培訓，充分滿足學?？沙掷m(xù)發(fā)展普適性需求和教師專業(yè)發(fā)展個性化需求，打造一支具有堅定理想信念、高尚道德情操、深厚仁愛情懷、扎實學識功底和技能功底的職業(yè)教育教師隊伍，為全省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)師資保障。

3.3.1落實教師編制，加強教師培訓培養(yǎng)。全面貫徹落實浙江省委省政府《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，強調(diào)加強對各類事業(yè)編制的統(tǒng)籌，按規(guī)定清理各種形式擠占、挪用、截留的教師編制。以提高“雙師型”專業(yè)教師比例為重點，按編制標準合理配備教師，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構。積極圍繞全省師資建設，全面規(guī)劃和統(tǒng)籌國培、省培等項目任務，合理安排各項目培訓計劃，科學優(yōu)化項目培訓內(nèi)容與方式，狠抓過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，切實提高全省職業(yè)學校教師培訓的質(zhì)量和成效。2019年，全省共計33860名中職學校專任教師參加國家級、省級等各級各類培訓，培訓人次累計為154109人次，培訓時長達3373240學時，其中集中培訓144885人次，3001412學時，遠程培訓7139人次，285059學時，跟崗實踐2085人次，86769學時。

3.3.2搭建成長平臺，促進教師職業(yè)素養(yǎng)提升。浙江省在多年信息化教學推進基礎上，注重信息技術與教育教學、專業(yè)課程的融合，網(wǎng)絡課程等校本數(shù)字資源逐年豐富，舉辦浙江省中等職業(yè)學校文化課、專業(yè)課教師信息化教學說課大賽，全省317名教師參賽，評選出一等獎36項、二等獎69項、三等獎105項，并遴選出55名優(yōu)秀教師代表浙江省參加2019年全國中等職業(yè)學校教師信息化教學設計和說課系列交流活動；舉辦全省中等職業(yè)學校職業(yè)能力大賽“信息化教學”比賽，全省11個地市的181支隊伍共計310名教師參賽，大賽評選出一等獎19項、二等獎36項和三等獎54項；舉辦全省中等職業(yè)學校職業(yè)能力大賽成長導師比賽，評選出一等獎3項、二等獎7項、三等獎10項；在全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽教學能力比賽上，12支中職教師隊伍代表浙江省參賽，共獲得一等獎2項、二等獎4項、三等獎5項，浙江省教育廳以優(yōu)異的成績獲得優(yōu)秀組織獎。

3.3.3打造科研共同體，推動教師集群發(fā)展。深化職業(yè)教育課題管理改革，加強課題過程管理，加大課題統(tǒng)籌管理，創(chuàng)新職業(yè)教育科研機制，加強教學成果培育與遴選。堅持科研興校、科研興教、科研強師，組織開展全省中職教育教學成果孵化項目的遴選與推進工作。經(jīng)各地市職教教研室審核推薦和專家評審，從11地市68個項目中遴選出50項浙江省中職教育教學孵化項目。開展浙江省中職教育教學精品化成果孵化工作，在省中職教育教學孵化成果中進一步遴選具有較好典型性、先進性、價值性成果進行精品化建設。為鼓勵大膽探索、務實創(chuàng)新，形成一批可復制、可推廣的典型經(jīng)驗，充分展示廣大教師在教書育人、嚴謹篤學、教學改革方面所取得的重大進展和成就，激勵一線職業(yè)教育工作者進一步加強教育教學與教育科研工作，在全省范圍內(nèi)開展職業(yè)教育改革典型案例征集活動。活動共收到全省11個地市參評案例113個，并從中遴選出50個“2019年浙江省職業(yè)教育改革典型案例”。

4.校企合作

4.1校企合作開展情況

始終堅持把校企合作作為中職辦學的基本途徑，鼓勵各地建立校企合作獎補機制，探索校企共同育人新模式。為推進《國家職業(yè)教育改革實施方案》落地，重點扶持建設依托中職學校、服務地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的產(chǎn)學研聯(lián)合體、校企合作共同體等載體，發(fā)揮學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術研發(fā)、技術服務等方面的優(yōu)勢。2019年，浙江省校企合作共同體共計469家，其中省級校企合作共同體82家。全省與中職學校簽訂長期合作協(xié)議的企業(yè)共有9674家，其中大中型企業(yè)4676家，占比48.34%。

4.2學生實習情況

 一直以來，浙江省高度重視中職學校學生實習工作，始終把中職學生實習工作擺在學校教育教學的突出位置，并將其作為校企深度合作、共同育人的重要手段。認真貫徹落實教育部《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018年）》（教職成司函〔2018〕112號）和《教育部等五部門關于印發(fā)〈職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定〉的通知》（教職成〔2016〕3號），以實習規(guī)范為重點，全面深入開展以“實習管理規(guī)范活動”為主題的專項治理，全面落實實習組織、實習管理、實習考核和安全職責等方面的要求。全省中職學校明確實習工作責任，設立專門實習工作機構，配備專門管理人員，制定相配套的實習工作管理制度，做到層級清楚、責任明確、措施有力，確保實習工作健康、安全和有序開展。

4.3集團化辦學情況

浙江省大力推行職業(yè)教育集團化辦學，鼓勵各地建立以區(qū)域或?qū)I(yè)為紐帶、地方政府（或行業(yè)）為主導、高職院校為龍頭、中職學校和企業(yè)共同參與的職教集團或聯(lián)盟。以中職教育質(zhì)量提升行動計劃項目建設為抓手，通過組建職業(yè)教育集團、專業(yè)指導委員會等形式，將學校、行業(yè)企業(yè)等市場主體和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)有機聯(lián)結(jié)，形成了“政校企行”合作的良好局面，發(fā)揮了企業(yè)主體作用，達到了校企協(xié)同育人目的。積極探索國際化辦學，吸引海外企業(yè)、國外高等院校參與職業(yè)教育，拓寬辦學渠道，豐富職業(yè)教育集團成員結(jié)構。2019年，全省共有各類職教集團217家，其中省級示范性職教集團20家，緊密型職教集團129家，當?shù)刂新殞W校牽頭的職教集團132家。

5.社會貢獻

以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為目標，堅持以促進就業(yè)、改善民生、服務社會為宗旨，充分滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對于高技能人才和高素質(zhì)勞動者的需求。

5.1技術技能人才培養(yǎng)

堅持把培養(yǎng)技術技能人才作為中職教育的根本任務，樹立科學的人才觀和教育觀，增強培養(yǎng)技術技能型人才的自覺性和責任感，以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，不斷提升技術技能型人才培養(yǎng)水平，努力滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級對高素質(zhì)技術技能人才需求。2019年，浙江省中職學校畢業(yè)生總數(shù)為20.75萬人，比2018年增加0.61萬人。近五年來，共有100多萬名中職畢業(yè)生走上工作崗位，畢業(yè)生的社會認可度不斷提高，已成為推進浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、建設現(xiàn)代化“兩富浙江”和“兩美浙江”的一支重要生力軍。

5.2社會服務

把服務社會作為中職教育的重要職責，堅持培養(yǎng)培訓并舉，“兩條腿走路”，積極主動承擔社會培訓任務，多形式地開展面向社會的各類技能培訓，不斷擴大培訓規(guī)模，尤其是多形式開展面向企業(yè)職工、退役士兵、新型農(nóng)民漁民、進城務工人員、被征地農(nóng)民和農(nóng)村預備勞動力的技能培訓，廣泛開展企業(yè)職工崗位培訓、安全生產(chǎn)培訓、新技術培訓、經(jīng)營管理培訓、涉海類“兩創(chuàng)”實用人才培訓，加強失業(yè)人員和新成長勞動力培訓，深入實施成人“雙證制”教育培訓，加強老年教育，推進掃盲工作，提高人民群眾文化水平和就業(yè)能力，延長全省人均受教育年限。通過各地各中職學校的努力工作，全省中職教育社會服務成效突出，2019年，全省中職學校多形式開展面向社會的各類技能培訓規(guī)模達253萬人次。

5.3對口支援

全力辦好內(nèi)職班，做好1658名新疆班學生和114名西藏（青海）班學生的教育管理服務工作。落實國家脫貧攻堅計劃，印發(fā)《2019年度職業(yè)教育東西部扶貧協(xié)作任務》，積極做好新疆、西藏、青海、四川、云南、吉林、貴州、湖北等地職業(yè)教育對口幫扶工作。2019年，全省中職學校落實接收600多名四川省建檔立卡貧困學生赴浙就讀工作，完成1061名云南建檔立卡貧困家庭中職學生培養(yǎng)工作；接收17名新疆雙師型培訓優(yōu)秀學員赴浙完成一個月的技能訓練；省內(nèi)4所中職學校結(jié)對幫扶西藏那曲市職業(yè)學校4個專業(yè)，省內(nèi)2所中職學校重點幫扶青海省海西州中等職業(yè)學校，48名海西州中職學生來浙完成一個學期實訓學習。

6.政府履責

6.1經(jīng)費

浙江省持續(xù)加大投入力度，積極探索建立職業(yè)教育經(jīng)費投入長效保障機制。近五年來，每年省級財政投入中職教育達2.3億元左右。積極籌措資金，通過項目建設，加大對職業(yè)教育的經(jīng)費投入和保障力度。自“十一五”以來，每年以2億元左右的省財政經(jīng)費，先后實施“職業(yè)教育六項行動計劃”“中等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設工程”“中等職業(yè)教育質(zhì)量提升行動計劃”等項目，并開展“省財政補助與市縣職業(yè)教育發(fā)展掛鉤考核”，鼓勵各地爭先創(chuàng)優(yōu)發(fā)展職業(yè)教育。

6.2政策措施

為進一步深化浙江產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，全面提升教育水平和人力資源質(zhì)量，省發(fā)展改革委、省經(jīng)信廳、省教育廳、省科技廳、省財政廳、省人力社保廳、省國資委、省稅務局聯(lián)合印發(fā)《浙江省產(chǎn)教融合“五個一批”工作方案（2019年）》（浙發(fā)改社會〔2019〕377號），明確提出到2020年底，重點培育10個省級產(chǎn)教融合聯(lián)盟，創(chuàng)建20個產(chǎn)教融合示范基地，實施40個產(chǎn)教融合工程項目（主要是實訓基地），培育100家產(chǎn)教融合型試點企業(yè)，實施200個以上產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，不斷完善產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃和資源布局，推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，探索產(chǎn)教融合深度發(fā)展機制創(chuàng)新。

7.特色創(chuàng)新

2019年是我國職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、改革攻堅之年，浙江省中等職業(yè)教育牢固樹立創(chuàng)新發(fā)展理念，堅持“服務發(fā)展、促進就業(yè)”的辦學方向，更加注重內(nèi)涵質(zhì)量建設。面對新時代，浙江省不斷深化中等職業(yè)教育綜合改革,開拓創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)、質(zhì)量保障、產(chǎn)教融合等方面取得矚目成就，引領職業(yè)教育走向深度融合發(fā)展。

7.1深化一體化人才培養(yǎng)模式改革，攻堅中高職一體化發(fā)展難題

中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，是當前浙江省職業(yè)教育改革發(fā)展的一項重要工作，對于辦好人民滿意的教育、形成合理的教育結(jié)構、促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。浙江省認真貫徹落實國家“職教20條”提出的“完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系，暢通技術技能人才成長渠道”的精神和要求，不斷完善中高職一體化五年制人才培養(yǎng)體系建設，推進中高職一體化。

主要做法：一是出臺文件，為中高職一體化改革提供政策支持。2019年6月，《浙江省教育廳關于深入推進中高職一體化五年制職業(yè)教育工作的指導意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布，《意見》明確，推進中高職銜接、加強中高職貫通培養(yǎng)是加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構調(diào)整的重要途徑。中高職一體化五年制人才培養(yǎng)模式改革要以行業(yè)企業(yè)崗位需求為導向，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才為主線，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，推動中高職緊密合作，建立中高職相銜接的培養(yǎng)目標和課程體系，統(tǒng)籌培養(yǎng)兼具較高文化素質(zhì)和專業(yè)技術技能的專門人才，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！兑庖姟芬髮⒃小?+2”和五年一貫制兩種模式統(tǒng)一整合為中高職一體化五年制職業(yè)教育培養(yǎng)模式，并嚴格按照“三二分段”模式進行培養(yǎng)。二是遴選中高職一體化改革試點專業(yè)，引領帶動全省一體化課程改革。為突破中