職校本科應(yīng)屆畢業(yè)生可以直接考研嗎？會不會受到歧視？一些即將成為職校本科生的學(xué)生對自己未來的發(fā)展感到一絲的擔憂?？梢钥隙ǖ氖?，職校本科生和普通高校本科生一樣，畢業(yè)可以直接考研，雙方享有同等的待遇，而且有著較好市場前景的碩士專業(yè)研究生教育將是他們升學(xué)的最佳選擇。
第一，層次前后銜接：職業(yè)本科教育向上接續(xù)碩士研究生教育。
按照我國目前高等教育學(xué)歷、學(xué)位層次呈現(xiàn)為專科—本科—碩士研究生—博士研究生的前后銜接態(tài)勢，既然職業(yè)本科教育在層次上屬于本科教育，那么它與普通本科教育一樣，向上接續(xù)著碩士研究生教育。
根據(jù)教育部《關(guān)于獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)有關(guān)問題的說明》等文件精神，職業(yè)技術(shù)大學(xué)在層次上屬于本科層次的職業(yè)教育，與普通本科高校屬于同一個層次，學(xué)生畢業(yè)后獲得本科學(xué)歷。那么，本科學(xué)歷的獲得，就意味著職校本科應(yīng)屆畢業(yè)生可以直接報考碩士研究生。根據(jù)教育部《2022年全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定》的說明，碩士研究生的招生對象主要為“國家承認學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)、本科畢業(yè)以及具有與本科畢業(yè)同等學(xué)力的中國公民”。
職校本科生是國家承認學(xué)歷的全日制本科生，與普通高校本科生享有同等的待遇，可以直接報考攻讀碩士研究生。這與有些考生認為的“職校本科畢業(yè)生算同等學(xué)力生，考研受影響”的偏見完全不符，他們混淆了職校本科生和職校?？粕牟顒e。按照相關(guān)文件要求，職校?？粕枰厴I(yè)兩年以上才能以本科“同等學(xué)力生”的身份報考研究生，而職校本科畢業(yè)生與普通本科畢業(yè)生一樣，并不是考研招生簡章中所謂的“同等學(xué)力生”。
第二，定位高度一致：職業(yè)本科教育與專業(yè)學(xué)位研究生教育共同定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
職業(yè)本科教育在性質(zhì)上屬于職業(yè)教育，也是應(yīng)用型教育，定位于“高層次技術(shù)技能型人才”培養(yǎng)，與專業(yè)學(xué)位研究生教育“高層次應(yīng)用型專門人才”的定位高度一致。
根據(jù)教育部《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標準（試行）》規(guī)定，本科層次職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)，將人才培養(yǎng)定位于為國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)“高層次技術(shù)技能型人才”；具體到專業(yè)而言，教育部在《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》中強調(diào)，本科層次職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅持需求導(dǎo)向、服務(wù)發(fā)展，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，推進更高質(zhì)量更充分就業(yè)?？梢钥闯?，職業(yè)本科教育堅持市場需求導(dǎo)向，服務(wù)充分就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)的是一種高層次、應(yīng)用型人才。
中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)信息顯示，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位不同，它是以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才；國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部在《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》中將專業(yè)學(xué)位研究生教育視作培養(yǎng)“高層次應(yīng)用型專門人才”的主渠道。因此，高層次、應(yīng)用型同樣是專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)定位，與職業(yè)本科教育的培養(yǎng)定位高度一致，不同的僅僅是層次性，職業(yè)本科教育指向技術(shù)技能型，屬于本科層次的人才；專業(yè)學(xué)位研究生教育指向?qū)ｉT型，屬于研究生層次的人才，層次的不同為方向一致的應(yīng)用型教育提供了進一步接續(xù)的可能性。
更進一步講，專業(yè)學(xué)位研究生教育包括專業(yè)碩士和專業(yè)博士兩個層次，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士不同，注重實踐導(dǎo)向，因此專業(yè)碩士將是職校本科生向上進階的最佳選擇，而職校本科生將是專業(yè)碩士生源選拔的最好來源。正如中共中央、國務(wù)院在《深化新時代教育評價改革總體方案》中所強調(diào)的，要深化新時期研究生考試招生改革，加強科研創(chuàng)新能力和實踐能力考查，其中實踐能力是職校本科生相對于普通高校本科生的能力競爭優(yōu)勢，他們完全有能力應(yīng)對研究生的入學(xué)考查，更何況是對實踐能力要求強的專業(yè)碩士教育的入學(xué)考查。
第三，共同面向職業(yè)：職業(yè)本科教育與碩士專業(yè)學(xué)位教育在服務(wù)面向上都具有職業(yè)導(dǎo)向性。
職業(yè)本科教育在服務(wù)面向上堅持職業(yè)導(dǎo)向、對接產(chǎn)業(yè)需求，與專業(yè)學(xué)位研究生教育強調(diào)的突出職業(yè)指向、銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為一致。
根據(jù)教育部公布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，我國職業(yè)本科教育專業(yè)共涵蓋19個專業(yè)大類、90個專業(yè)類和247個專業(yè)，這些專業(yè)類別的劃分既體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)部的一致性，即與高職?？?、中職專業(yè)目錄的一致性；又彰顯出與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、崗位的高度銜接性，體現(xiàn)出對接現(xiàn)代職業(yè)體系、服務(wù)產(chǎn)業(yè)需要的特點。因此，職校本科生在畢業(yè)后能直接上崗，就業(yè)市場好；如果他們希望繼續(xù)向上進階的話，同樣有適合他們的教育場域，即具有較強職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)碩士教育。
根據(jù)教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2018年4月更新）》，我國專業(yè)研究生學(xué)位共有47個專業(yè)類別，從名稱上看這些專業(yè)類別大多直接對接職業(yè)崗位，如護理、獸醫(yī)、會計等，且基本都能覆蓋職業(yè)本科教育目錄中的相關(guān)專業(yè)，如“護理”直接與職業(yè)本科教育目錄中的“護理”相對應(yīng)，“獸醫(yī)”則與職業(yè)本科教育目錄中的“動物醫(yī)學(xué)”“寵物醫(yī)療”相對應(yīng)。根據(jù)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》的要求，碩士專業(yè)學(xué)位應(yīng)突出職業(yè)背景和專業(yè)人才指向，增強行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的針對性，并應(yīng)發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，積極完善專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格準入及水平認證的銜接機制，這與職業(yè)教育強化與職業(yè)標準、職業(yè)資格證書相銜接的特點高度一致。
第四，擴招提供機遇：專業(yè)碩士大規(guī)模擴招為職校本科生升學(xué)鋪就光明大道。
根據(jù)教育部等三部委《關(guān)于加快新時代研究生改革發(fā)展的意見》，在未來一段時間內(nèi)，我國將“大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”；而《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》則進一步明確，到2035年，將以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，增設(shè)一批專業(yè)碩士、專業(yè)博士學(xué)位類別，尤其是“將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右”。專業(yè)碩士的大規(guī)模擴招為即將畢業(yè)的大批職校本科生提供了非常利好的升學(xué)市場。
事實上，為響應(yīng)國家政策的號召，近年已有多所名校的部分學(xué)院開始停招學(xué)術(shù)型碩士研究生，僅招專業(yè)型碩士研究生。如復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院于2021年5月發(fā)布通告稱，自2022年開始不再招收學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士研究生；而北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院從2014年起就已經(jīng)不再招收學(xué)術(shù)型碩士研究生。就考生市場來看，近年報考專業(yè)碩士研究生的考生也有逐年增加的趨勢，《2021全國研究生招生調(diào)查報告》顯示，部分學(xué)校報考專業(yè)碩士研究生的學(xué)生已經(jīng)超過60%。供需雙方的大好形勢表明專業(yè)碩士學(xué)位將是我國教育領(lǐng)域未來發(fā)展的“一枝獨秀”，將為職校本科生的升學(xué)提供一條非常光明的道路。
（作者陳鵬 系江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，本文系國家社科基金教育學(xué)一般項目“生源有效供給視角下普職教育銜接研究”[項目編號：BJA180098]的階段性成果）