——浙江省安吉職業(yè)教育中心學(xué)?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的中高職一體化育人模式探索
2018年以來(lái)，安吉職業(yè)教育中心學(xué)校積極與高職院校對(duì)接，通過(guò)與大型企業(yè)的全程整體式合作，凝聚創(chuàng)新合力，創(chuàng)新構(gòu)建了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中高職一體化育人模式，形成了在共同培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下的“中職—企業(yè)—高職—企業(yè)”人才循環(huán)鏈，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的良性互動(dòng)和科學(xué)發(fā)展。
3年來(lái)，與學(xué)校合作的高職院校從一所增加到8所，13個(gè)專(zhuān)業(yè)中有11個(gè)實(shí)現(xiàn)了中高職一體化培養(yǎng)，學(xué)生覆蓋率達(dá)60%以上，從低起點(diǎn)到高落點(diǎn)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才成功架起一座“立交橋”，成就學(xué)生的精彩人生。
共構(gòu)學(xué)徒制全程貫通的一體化培養(yǎng)模式
學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)與湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及安吉美意空調(diào)、安吉煒業(yè)鍋爐、安吉潔美電子等企業(yè)攜手構(gòu)建學(xué)徒制全程貫通的一體化培養(yǎng)方案。在中職階段的第五學(xué)期末，通過(guò)中高職銜接分段培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)段考核的學(xué)生，與高職院校和合作企業(yè)簽訂學(xué)徒定向培養(yǎng)協(xié)議，確認(rèn)學(xué)徒身份，開(kāi)展不短于半年的學(xué)徒見(jiàn)習(xí)，享受見(jiàn)習(xí)津貼，完成從中職生到學(xué)徒的身份轉(zhuǎn)變。見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，學(xué)徒升入高職院校就讀，實(shí)現(xiàn)從學(xué)徒到高職生的身份轉(zhuǎn)變。在高職的第四學(xué)期，企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，確定學(xué)徒頂崗實(shí)習(xí)具體崗位，高職導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同合作，完成對(duì)學(xué)徒職業(yè)遷移能力的崗位培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)徒結(jié)合崗位工作內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，修完規(guī)定學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求，取得學(xué)歷證書(shū)，成為企業(yè)員工，實(shí)現(xiàn)從高職生到正式工的身份轉(zhuǎn)變。
重構(gòu)“三標(biāo)融通”的分段進(jìn)階式課程體系
學(xué)徒制融入中高職一體化培養(yǎng)體系后，需要將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“三標(biāo)融通”。校企校三方圍繞地方特色產(chǎn)業(yè)，以崗位標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，研究制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了由公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程4個(gè)模塊構(gòu)成的中高職分段進(jìn)階式課程體系，使4個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)銜接，知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與能力點(diǎn)實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)。
同時(shí)，以“1+X”證書(shū)試點(diǎn)為契機(jī)，在中職與高職核心課程中嵌入“課證融通，證崗銜接”的課程模塊，其中汽修專(zhuān)業(yè)依托校企共建的中德諾浩汽車(chē)學(xué)院，引入德國(guó)DIN標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了汽車(chē)商務(wù)禮儀演練、汽車(chē)構(gòu)造等4門(mén)專(zhuān)業(yè)精品課程；烹飪專(zhuān)業(yè)在安吉烹飪行業(yè)協(xié)會(huì)和浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等協(xié)助下，開(kāi)發(fā)了《農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)與管理》《調(diào)酒》等特色校本教材。
創(chuàng)構(gòu)基于“產(chǎn)業(yè)學(xué)院+工作室（坊）”的“雙元互通”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)
針對(duì)安吉本地產(chǎn)業(yè)特色，校企校共建中德諾浩汽車(chē)學(xué)院和“兩山”旅游學(xué)院。兩個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院以大師工作室、工作坊為載體，開(kāi)通校內(nèi)專(zhuān)任教師赴企業(yè)兼職、企業(yè)師傅入學(xué)校兼課的雙向綠色通道，打造校企“雙元”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。目前，學(xué)?！半p師型”教師占專(zhuān)業(yè)課教師的96%。
同時(shí)，校校導(dǎo)師、校企導(dǎo)師間借助教學(xué)觀摩、跟崗實(shí)踐、教學(xué)研討、掛職鍛煉、集體備課等手段，打造“雙結(jié)對(duì)”提升渠道：與高職院校以銜接課程為依托，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)“一對(duì)一”結(jié)對(duì)；與企業(yè)師傅以學(xué)生（學(xué)徒）為依托，跟進(jìn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)“一對(duì)一”結(jié)對(duì)。從而發(fā)揮師生共同受益的中高職銜接輻射效應(yīng)，營(yíng)造雙導(dǎo)師課程教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目全面開(kāi)花的大格局。2019年，學(xué)校導(dǎo)師與浙江湖州煒業(yè)鍋爐有限公司等企業(yè)導(dǎo)師合作進(jìn)行技術(shù)改良項(xiàng)目一個(gè)、合作研發(fā)新產(chǎn)品3個(gè)，均已獲得國(guó)家專(zhuān)利并推廣使用。
架構(gòu)“校—?！蟆薄八姆铰?lián)通”的人才信息平臺(tái)
在中職階段和高職階段建設(shè)聯(lián)通的學(xué)徒人才信息庫(kù)，與合作企業(yè)共同搭建中職、高職、企業(yè)、主管部門(mén)共同參與的學(xué)徒人才信息平臺(tái)。一方面，通過(guò)信息平臺(tái)跟蹤學(xué)生在中職和高職階段學(xué)徒制的完成情況，為中職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的“就業(yè)+升學(xué)”服務(wù)，為主管部門(mén)和企業(yè)提供畢業(yè)學(xué)徒人才流動(dòng)信息。近3年，學(xué)生本土就業(yè)率達(dá)57%、就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)73%。另一方面，健全學(xué)校與企業(yè)、高職的常態(tài)化交流機(jī)制，校企校在政策研究、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)等方面形成了更為默契的合作，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)鏈、行業(yè)鏈、利益鏈的全面融合。合作企業(yè)湖州煒業(yè)鍋爐有限公司、美意空調(diào)設(shè)備有限公司于2019年被評(píng)為省級(jí)產(chǎn)教融合試點(diǎn)企業(yè)。
隨著基于現(xiàn)代學(xué)徒制的訂單式中高職一體化育人模式的不斷深入開(kāi)展，學(xué)校在行業(yè)、企業(yè)內(nèi)的知名度不斷提升，越來(lái)越多的院校和企業(yè)主動(dòng)尋求合作。目前，安吉“兩山”電商產(chǎn)業(yè)園、格力集團(tuán)安吉產(chǎn)業(yè)園等正在積極聯(lián)合學(xué)校及合作的浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等共同開(kāi)展“數(shù)字型”學(xué)徒長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)合作，力爭(zhēng)在學(xué)徒制與一體化長(zhǎng)學(xué)制融合的探索中，形成區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才鏈的合理閉環(huán)，在職教創(chuàng)新版圖中確立特色優(yōu)勢(shì)。
進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)?；趯W(xué)徒制一體化培養(yǎng)的探索有著更高的追求和目標(biāo)。
增效擴(kuò)容。不斷拓展一體化長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)參與高校，加快與安吉本地及周邊鄰近高職院校的深入合作。積極拓展一體化長(zhǎng)學(xué)制專(zhuān)業(yè)覆蓋面，每年新增2—3個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施長(zhǎng)學(xué)制學(xué)徒制，重點(diǎn)推進(jìn)智能制造和生產(chǎn)性服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革，爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)覆蓋率和學(xué)生參與率均達(dá)到80%以上。
提質(zhì)培優(yōu)。為長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生提供高級(jí)工考證培訓(xùn)，在學(xué)徒制培養(yǎng)期間，既根據(jù)需要貫穿“1+X”中級(jí)、高級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)考核，又在中職和高職一體化中開(kāi)設(shè)中級(jí)、高級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高技能、高學(xué)歷的“雙高”人才培養(yǎng)，提升技能人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和層次，做實(shí)做大“雙高”職業(yè)學(xué)校。
增值賦能。加快打造集中職、高職、企業(yè)于一體的人才信息平臺(tái)，充分利用數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機(jī)，積極對(duì)接政府部門(mén)人才信息平臺(tái)。在校企校三方信息循環(huán)穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)上，融入政府部門(mén)人才信息主鏈。爭(zhēng)取通過(guò)3—5年時(shí)間，逐步形成一個(gè)對(duì)接政府部門(mén)人才信息平臺(tái)，集學(xué)校、企業(yè)、政府部門(mén)信息于一體的區(qū)域職業(yè)技能人才鏈平臺(tái)，提高長(zhǎng)學(xué)制學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的匹配度和技能人才供給的精準(zhǔn)度。
（浙江省安吉職業(yè)教育中心學(xué)校校長(zhǎng) 葉冬意）