北科幼教集團在進行集體教研活動
北京科技職業(yè)學院始建于1997年，共有兩個校區(qū)近萬畝土地，建筑面積90余萬平方米，至今培養(yǎng)畢業(yè)生20多萬人。2013年，學校回應國家和社會對學前教育高質(zhì)量發(fā)展的要求與呼聲，成立北科幼教集團，2014年創(chuàng)辦鞏華北科幼兒園，與國際幼教學院協(xié)同育人，在產(chǎn)教融合方面，探索出了以“三大機制、三個機構、三項行動”為載體的“院園一體”育人模式，取得了豐碩成果。
“三大機制”是“院園一體”的組織保障
在北京科技職業(yè)學院，“院園一體”的育人模式主要是由學校的國際幼教學院在產(chǎn)教融合探索的道路上，不斷地總結梳理出來的一套人才培養(yǎng)體系，這套人才培養(yǎng)體系實施的基礎，是“組織建設一體化，教育科研一體化、資源配置一體化”這三大機制。
“組織建設一體化”指的是北京科技職業(yè)學院幼教板塊在“產(chǎn)”“教”組織架構和運行機制上的深度融合。在實踐中，北京科技職業(yè)學院所屬的國際幼教學院、鞏華北科幼兒園、北科嬰幼學苑、北科兒童發(fā)展研究院等服務兒童成長的單位一并歸屬“北科幼教集團”，把北京科技職業(yè)學院上述多個單位變成北科幼教集團“一家人”。在組織管理和人事安排上，國際幼教學院的院長王悅女士同時也是北科幼教集團的總經(jīng)理、兩所幼兒園的總園長、兒童發(fā)展研究院的執(zhí)行院長，實現(xiàn)了多個“一把手”職務“一肩挑”、崗位不同、責任相同，避免了集團內(nèi)部事務的各自為戰(zhàn)、相互推諉和無謂內(nèi)耗，大大提升了集團內(nèi)部的溝通效率和工作質(zhì)量。
類似王悅這樣多個職務“一肩挑”，多種角色“一人扮”的情況，在北科幼教集團不是個別現(xiàn)象，而是基本的組織運行邏輯。諸如，國際幼教學院的教師也是學校所屬幼兒園的教師或者管理者，同時也是兒童發(fā)展研究院的研究員。正如北京科技職業(yè)學院黨委書記、校長周孟奎所說：“高職教育的產(chǎn)教融合走進“深水區(qū)”時，需要從體制和機制上進行創(chuàng)新，松散型的產(chǎn)教融合不是真融合，有組織保障的產(chǎn)教融合才是真融合。”
“教育科研一體化”指的是北科幼教集團下屬各單位在教育理念、科學研究和課程建設上的深度融合，即教育理念一體化、教學科研一體化、課程建設一體化。
北科幼教集團產(chǎn)教融合的根本問題是兩個：一是我們要為當下和未來的學前教育事業(yè)培養(yǎng)什么樣的教師？二是學前教育行業(yè)當下和未來需要什么樣的人才？具體而言，就是要在如下諸多問題當中找到產(chǎn)業(yè)和教育融合的最大公約數(shù)，諸如國際幼教學院的培養(yǎng)方案和兩所幼兒園的人才需求如何深度對接，0—6歲嬰幼兒和大學生身心發(fā)展特點、教學方法的異同點及其聯(lián)系，大學生和在職幼兒教師的培養(yǎng)方案、個人生涯規(guī)劃異同點及其聯(lián)系，大學生的動手操作能力和幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設、教玩具自制能力的匹配程度，培養(yǎng)幼兒園教師的大學、培養(yǎng)幼兒的幼兒園和第三方教育裝備公司、兒童產(chǎn)業(yè)鏈上的諸多機構如何相互支持，等等。
事實上，思考這些問題的過程，就是高質(zhì)量的教育科學研究過程，也是個人專業(yè)能力不斷生成的過程，這種常態(tài)化的思考與集體教研，使得北科幼教集團學前教育專業(yè)大學生的核心素養(yǎng)和幼兒園教師的專業(yè)能力都得到了快速提升，學院的“專精尖”發(fā)展與幼兒園保教質(zhì)量也得到了很大提高。
“資源配置一體化”指北科幼教集團內(nèi)部各單位在人力、物力、財力、事件、時間、空間、信息等內(nèi)部資源統(tǒng)籌配置以及“院園一體”建設所需外部資源的共建共享。例如，場地資源一體化。國際幼教學院有鋼琴實訓室、專業(yè)舞蹈實訓室、美工實訓室、千人報告廳、勞動耕種基地、國際標準400米運動場等實訓資源，這些資源在滿足大學生使用的同時，也開放給幼兒園的孩子們使用，大大拓展了幼兒園的教學資源。幼兒教師是一個特別強調(diào)實操能力的職業(yè)，學院的大學生需要在真實的教學場景中才能得到真正的專業(yè)訓練，幼兒園就把活動室、繪本館等場地開放給大學生，給他們提供近距離觀察和接觸幼兒的機會，這種相互借力、資源共建共享的方式提高了各個教學單位的教育教學質(zhì)量，深受雙方的歡迎。
“三個機構”確?！霸簣@一體”落在實處
再好的保障機制，如果得不到有效執(zhí)行，也等于是空中樓閣。北京科技職業(yè)學院的“院園一體”育人模式，沒有僅僅停留在理念中和文件上，而是在多年的實踐中得到了認真執(zhí)行和落實。
北科幼教集團組建后，尤其是在“組織建設一體化、教育科研一體化、資源配置一體化”三大機制實施后，集團內(nèi)部迸發(fā)出強大活力，各項工作開展得扎實高效，事業(yè)蒸蒸日上，但在學院高質(zhì)量發(fā)展和幼兒園保教質(zhì)量逐步提升的同時，發(fā)現(xiàn)集團在學前教育事業(yè)發(fā)展趨勢及自身長遠規(guī)劃上認識不足。對此，北科幼教集團總經(jīng)理王悅感觸頗深，她說：“集團的未來發(fā)展不僅需要真抓實干、貼地行走，也需要‘眼睛’和‘耳朵’，更需要‘大腦’，尤其需要專門機構整合北京科技職業(yè)學院內(nèi)外資源，制訂好集團的中長期發(fā)展計劃。”
經(jīng)過多方論證和謀劃，2021年9月，北科兒童發(fā)展研究院正式掛牌成立。北科兒童發(fā)展研究院將為集團及集團所屬的國際幼教學院、幼兒園等單位提供發(fā)展規(guī)劃支持，并依托集團所屬單位，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，孵化兒童成長所需要的項目與產(chǎn)品、品牌與模式并對外輸出。
北科兒童發(fā)展研究院的成立，標志著北科幼教集團“一院（國際幼教學院）兩園（鞏華北科幼兒園、北科嬰幼學苑）一平臺（北科兒童發(fā)展研究院）”3個實體執(zhí)行機構組建完畢，形成了北京科技職業(yè)學院學前教育板塊產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)閉環(huán)。
“三項行動”聚焦“院園一體”持續(xù)發(fā)展
“院園一體”作為北京科技職業(yè)學院在幼教板塊產(chǎn)教融合的創(chuàng)新模式，從北科幼教集團組建伊始，就確定了要把集團辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、產(chǎn)品服務于一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，以企育院，以院穩(wěn)企。實現(xiàn)這個目標的關鍵，還是要看具體行動，要看做了什么，要看執(zhí)行的結果。北科幼教集團的具體行動聚焦在3個方面：育人、研發(fā)、輸出。
國際幼教學院和幼兒園的核心職能是育人，國際幼教學院重在提高學前教育專業(yè)的教育教學質(zhì)量，幼兒園則重在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和幼兒心智模式的形成；北科兒童發(fā)展研究院負責收集教師、學生和幼兒在教學過程中的痛點問題，整合優(yōu)質(zhì)資源支持教學單位改進教學流程、方法和工具，并梳理和總結出相關方案和產(chǎn)品，對有需要的單位輸出，進而推動整個行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。
近年來，北科幼教集團聚焦育人、研發(fā)、輸出這3項產(chǎn)教融合行動，取得了不錯的辦學成果和社會效益，真正實現(xiàn)了北科幼教集團“以企育院，以院穩(wěn)企”的可持續(xù)發(fā)展目標。
“院園一體”育人模式實施以來，北科幼教集團實現(xiàn)了跨越式的高質(zhì)量發(fā)展：2014年以來，國際幼教學院學生全部就業(yè)，承接省部級以上科研項目24項，發(fā)表論文53篇，獲獎68項；文產(chǎn)資金重大支持項目“中華傳統(tǒng)文化教材”編寫任務順利落戶集團并通過評審；集團所屬鞏華北科幼兒園創(chuàng)造了當年開建、當年招生，兩年被評為北京市一級一類幼兒園，4年被評為北京市A級幼兒園的“北科速度”；北科兒童發(fā)展研究院舉辦的全國園長公益培訓，學員覆蓋全國16個省份，累計培訓6萬多人次。（王悅）