今年6月，教育部職業(yè)與成人教育司下發(fā)《關(guān)于征集職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)增值賦能典型案例的通知》，聯(lián)合中國(guó)教育電視臺(tái)就全國(guó)職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”優(yōu)秀案例進(jìn)行征集、遴選。自征集活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)，1103所職業(yè)院校和地方教育行政部門(mén)積極參與，3430個(gè)典型案例在線提交，其中浙江省304個(gè)，經(jīng)過(guò)層層選拔，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院教務(wù)處（科研發(fā)展處）選送的“教師及管理人員教書(shū)育人的典型事跡”類(lèi)《浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院：?jiǎn)拘鸯`魂的“特教人”》成功入選典型案例，并在中國(guó)教育電視臺(tái)相關(guān)平臺(tái)進(jìn)入公開(kāi)展示。
近年來(lái)，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院持續(xù)探索“殘健融合 協(xié)同共培”的特殊教育類(lèi)高職院校育人模式，建成了社會(huì)適應(yīng)教學(xué)、新業(yè)態(tài)技能提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力型的國(guó)內(nèi)有影響力的“普特融合”職教師資隊(duì)伍。十三五期間，20余名教師獲得省級(jí)及以上榮譽(yù)。學(xué)校將以此次入選“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能典型案例”為契機(jī)，在政校企協(xié)作打造卓越特殊教育教師隊(duì)伍上持續(xù)發(fā)力，切實(shí)有效地推動(dòng)“雙高”建設(shè)。
附典型案例原文：
《浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院：?jiǎn)拘鸯`魂的“特教人”》
浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院是全國(guó)第一所獨(dú)立設(shè)置，也是浙江省唯一一所主要面向殘疾人和殘疾人事業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的高等院校。
在這樣一所特殊的高職院校，有著一群年輕的“特教人”。
在師德師風(fēng)方面，學(xué)校全面貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，完善師德教育制度，加強(qiáng)師德宣傳引導(dǎo)，健全師德考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)化師德監(jiān)督問(wèn)責(zé)，引導(dǎo)教師積極爭(zhēng)做“四有”教師。
在人才培養(yǎng)機(jī)制方面，學(xué)校整合校內(nèi)外人才資源，組建科研創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。著力推進(jìn)“博士倍增計(jì)劃”“青年人才培養(yǎng)計(jì)劃”“青年教師導(dǎo)師制”“雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃”“輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升計(jì)劃”，通過(guò)企業(yè)經(jīng)歷、海外研修、培訓(xùn)等加快人才培養(yǎng)。
在搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)方面，學(xué)校以教師教育發(fā)展中心為依托，搭建教師成長(zhǎng)多樣化平臺(tái)。以“愛(ài)心大講堂”、“東三夜學(xué)”“成長(zhǎng)有約”、“博愛(ài)大講堂”等活動(dòng)為載體，通過(guò)線上線下培訓(xùn)、講座、聽(tīng)課、比賽、學(xué)歷提升、實(shí)踐鍛煉等方式，拓寬教師發(fā)展通道，為教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階梯。
多年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)了一批又一批扎根特殊教育事業(yè)的園丁。
無(wú)聲的思政課如何引人入勝
讓學(xué)生愛(ài)上思政課，是陳瑞英老師不變的初心，如何讓思政理論在特殊孩子的心中扎根，是陳瑞英老師和她的同行們經(jīng)常探討的課題。
課堂上，為了讓聽(tīng)障生能更好地理解黨的理論，她用觀影追問(wèn)的方式循循善誘，啟發(fā)聽(tīng)障生的視覺(jué)思維。為了使視障生更加自信的展現(xiàn)自己，在她的課堂里，每位視障生都成為時(shí)政演講小能手，省大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技能大賽獲獎(jiǎng)選手是她課堂里的榜樣分享，忠于信仰不怕困難的長(zhǎng)征精神工藝美術(shù)品展是她課堂外的思政實(shí)踐課。
26年來(lái)，陳瑞英老師始終抱著這樣的初心和情懷行走在思政教學(xué)的課堂中。桃李雖無(wú)言，卻因其親師而信其道，課堂里一雙雙求知若渴的眼睛是她孜孜不倦前行的動(dòng)力。課后，學(xué)生用歡快的手語(yǔ)和她暢談理想與現(xiàn)實(shí)，是她始終眼里有光、心中有暖的源泉。她希望用自己的微光和溫暖去引領(lǐng)學(xué)生自信自強(qiáng)，學(xué)著老師在奮斗中成就自己精彩的人生。
一位特殊教育老師的“白日夢(mèng)”
中西面點(diǎn)工藝專(zhuān)業(yè)課老師羅珍穎任教的班級(jí)是一群聽(tīng)力障礙的學(xué)生，因?yàn)槭终Z(yǔ)表達(dá)的詞匯量、表達(dá)的含義比較淺顯，所以日常的課堂中，老師們一般采用會(huì)視頻等方式給學(xué)生展示中西面點(diǎn)工藝的流程。
她在采訪時(shí)說(shuō)到：“我班里有一個(gè)開(kāi)朗的男生，突然有一天我做了一個(gè)夢(mèng)，我在夢(mèng)里夢(mèng)到他講話了，我在夢(mèng)里聽(tīng)到他的聲音，我覺(jué)得他的聲音太美妙了。然后第二天我很開(kāi)心的告訴他，我說(shuō)我在夢(mèng)里聽(tīng)到你說(shuō)話了，但是他回饋我的是一個(gè)很苦澀的表情，那一刻我知道這件事情對(duì)于他來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)夢(mèng)，因?yàn)樗豢赡苷f(shuō)話?！?
作為一名專(zhuān)業(yè)課教師，她希望能夠在課堂里讓聽(tīng)障學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，通過(guò)“生存技能掌握-高技能就業(yè)-出彩人生”的遞推式人才培養(yǎng)，把“共同富?！钡闹卮髴?zhàn)略轉(zhuǎn)化為浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的生動(dòng)實(shí)踐，這是一位特殊教育老師的小小職業(yè)夢(mèng)想。
讓聾生“玩轉(zhuǎn)”直播運(yùn)營(yíng)
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教書(shū)育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在點(diǎn)滴里。
學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)自2015年成立以來(lái)，通過(guò)對(duì)肢殘與聽(tīng)障學(xué)生的電子商務(wù)技能培養(yǎng)，讓聾生“玩轉(zhuǎn)”微信運(yùn)營(yíng)、直播運(yùn)營(yíng)，用手語(yǔ)帶貨，打造了國(guó)內(nèi)第一批聾人主播，成為聽(tīng)障群體中的成功樣本，激勵(lì)越來(lái)越多的聾人和殘障人士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
專(zhuān)業(yè)課教師張磊在采訪中談到，學(xué)生的成功和發(fā)展，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)是最美的收獲。為了讓特殊孩子都能自如地與人交流，特教老師們通過(guò)在課堂上模擬不同場(chǎng)景，教孩子們用手語(yǔ)表達(dá)開(kāi)心、悲傷、憤怒等不同情緒，通過(guò)手語(yǔ)教孩子們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、認(rèn)識(shí)大千世界。
他們的每一個(gè)動(dòng)作，都離不開(kāi)特教老師們耐心的示范和引導(dǎo)。為了讓特殊孩子不再活在孤獨(dú)、封閉的環(huán)境中，特教老師們用熱愛(ài)與責(zé)任肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，喚醒孩子們內(nèi)心的期許，幫助孩子們樹(shù)立自信，敞開(kāi)心扉，與他人的溝通交流。
讓你“看見(jiàn)”我的聲音
浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的老師們致力于辦一所特殊職業(yè)教育高等學(xué)校，成一片茂密森林，樹(shù)一面鮮紅旗幟。作為一名教師、一位家長(zhǎng)式的教師，浙特的教師們有著深深的遺憾，但他們?nèi)匀幌Ｍ厥夂⒆觽兘邮茏詈玫慕逃⑶夷軌驈娜莸貙W(xué)習(xí)和生活。
十三五期間，學(xué)校20余名教師獲得省級(jí)以上榮譽(yù)。2020年、2021年，學(xué)院連續(xù)在浙江省高職院校教學(xué)能力比賽中獲得一等獎(jiǎng)，持續(xù)探索“殘健融合 協(xié)同共培”的特殊教育類(lèi)高職院校育人模式，政校企協(xié)作打造卓越特殊教育教師隊(duì)伍，建成了社會(huì)適應(yīng)教學(xué)、新業(yè)態(tài)技能提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力型的國(guó)內(nèi)有影響力“普特融合”的職教師資隊(duì)伍。
懷抱初心的“特教人”從人出發(fā)，讓特殊孩子在自由的天空下長(zhǎng)大，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院在教育五彩繽紛的版圖里面，是一棵小草、一朵小花，不與人爭(zhēng)艷，只與大家共芳華。他們的期許是通過(guò)這塊土壤，形成教育共同體，讓教育之花靜靜開(kāi)放，為打造“重要窗口”添上一道特殊風(fēng)景線。（浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院供稿）