近日，#職業(yè)技術院校學生未畢業(yè)就被搶空#話題沖上熱搜，引發(fā)關注與熱議。據(jù)報道，如今，很多中高級職業(yè)技術院校的學生，往往還未畢業(yè)，就被各大企業(yè)爭搶一空。深圳技師學院激光教研室主任孫志娟表示，每個同學手上都有2到4個錄用通知書。職業(yè)院校畢業(yè)生可以說供不應求，因此職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)率，超過本科畢業(yè)生就業(yè)率以及研究生就業(yè)率。但是，這并不能說職業(yè)院校會獲得更大的認可，吸引學生報考。職業(yè)院校畢業(yè)生的高就業(yè)率，恰恰是由于社會對職業(yè)教育的認可度不高，導致愿意主動選擇職業(yè)院校的學生不多，以及部分職業(yè)院校的畢業(yè)生不愿意到工廠就業(yè)當“藍領”導致的。要讓職業(yè)院校的高就業(yè)率，轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育、職業(yè)院校的吸引力，還必須進一步提高技能人才的就業(yè)質(zhì)量，消除社會對技能人才的歧視，構(gòu)建技能型社會。
據(jù)教育部、人社部、工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，制造業(yè)十大重點領域2020年的人才缺口超過1900萬人，2025年這個數(shù)字接近3000萬人。人社部發(fā)布的《2021年第三季度全國招聘大于求職“最缺工”的100個職業(yè)排行》顯示，“最缺工”的100個職業(yè)中，“生產(chǎn)制造及有關人員”占比最高，新進排行24個職業(yè)中，有17個與制造業(yè)相關。與人才缺口對應，也就是對這些人才的旺盛需求。
但是一名畢業(yè)生能拿到2到4個錄用通知書，這只能反映“就業(yè)數(shù)量”，難以反映“就業(yè)質(zhì)量”。就業(yè)數(shù)量指的是具體的就業(yè)崗位數(shù)，就業(yè)質(zhì)量則是指崗位的薪酬待遇、福利保障、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展空間等。后者是求職者更看重的，制造業(yè)的工廠需要大量藍領，但就連職業(yè)院校的畢業(yè)生也有相當比例不愿意去工廠就業(yè)，就是因為“就業(yè)質(zhì)量”不高。
前不久，《中國青年報》一項面向全國職業(yè)院校學生的調(diào)查顯示，超過六成的受訪職業(yè)院校學生不愿選擇當“藍領”。多重因素導致職業(yè)院校學生不再青睞“藍領”：61.9%的受訪職業(yè)院校學生會因一線生活枯燥單一而不愿意去制造業(yè)基層，61.04%的受訪職業(yè)院校學生對制造業(yè)基層的工作前景不看好，52.87%則是覺得工作環(huán)境差，40.01%認為基層工資低，31.35%則因為工作中交友圈子太窄而不愿去一線工廠。
因此，要提高技能崗位對職業(yè)院校畢業(yè)生的吸引力，進而轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育對受教育者的吸引力，不能只告訴學生，上職業(yè)院校“好找工作”，而應該是“找好工作”，這就要求制造業(yè)改變傳統(tǒng)的行業(yè)形象，提高技能人才的薪酬待遇，改善工作環(huán)境。
當前，有兩個現(xiàn)象值得關注。一是明知上職業(yè)院校學一門技能會更好就業(yè)，但是，還是有很多家長不希望自己的孩子上職業(yè)院校，成為技能人才，這是因為社會存在崇尚學歷的“唯學歷”人才觀。二是同樣是技能型崗位，年輕人寧愿選擇技能門檻更低、工作待遇也低一些，但工作相對更自由、更能擴大社交圈的“新藍領”職業(yè)，如有的年輕人選擇跑快遞、做外賣小哥，而不愿意進工廠，甚至存在“以進工廠為恥”的勞動價值觀。
不能有效解決這兩方面問題，就很難補上技能人才的缺口，影響我國從制造大國成為制造強國。要破除唯學歷論，建設技能型社會，必須消除對職業(yè)教育的歧視，真正把職業(yè)教育辦成與普通教育平等的類型教育。近日，國務院學位委員會發(fā)布《關于做好本科層次職業(yè)學校學士學位授權(quán)與授予工作的意見》，要求堅持職業(yè)本科與普通本科兩種類型、不同特色、同等質(zhì)量，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學士學位工作體系，按學科門類授予學士學位。相關工作應依照該《意見》大力推進。
還必須扭轉(zhuǎn)社會存在的唯學歷用人導向，并切實提高技能人才的薪酬待遇與社會地位。我國已經(jīng)進入高等教育普及化時代，唯學歷用人導向如果繼續(xù)存在，將加劇學歷高消費問題，影響整體教育形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，造成人才培養(yǎng)和社會需求嚴重脫節(jié)。一個現(xiàn)實問題是，當所有進入職場的年輕人都有大學學歷時，他們都不愿意從事技能工作，那么到哪里去就業(yè)?這些行業(yè)又怎么獲得發(fā)展?中辦、國辦印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，到2035年，職業(yè)教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成。技術技能人才社會地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度匹配，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家中的作用顯著增強。這是一個必須努力達到的目標。
（作者：熊丙奇，教育學者，二十一世紀教育研究院院長）