教育改革，“供給側(cè)”是關(guān)鍵。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下的高等教育改革，不僅要大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）教育，更要深層次把握“雙創(chuàng)”的教育價值，以價值引領(lǐng)高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革并形成有效供給、精準供給、創(chuàng)新供給格局，滿足人民群眾對高質(zhì)量教育的期待和需要。
以寧波財經(jīng)學院為例，黨的十八大以來，學校堅持以“雙創(chuàng)”蘊含的教育理念、教育目標、教育功能等引領(lǐng)教育供給側(cè)改革，實現(xiàn)了學校教育與區(qū)域經(jīng)濟社會的緊密結(jié)合、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教育教學質(zhì)量的提高、辦學效益的提升及創(chuàng)新動力的增強。
理念引領(lǐng)，營造良好教育教學供給生態(tài)
供給側(cè)改革，理念先行。以“雙創(chuàng)”價值引領(lǐng)教育供給側(cè)改革，應(yīng)當牢固樹立“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新”的教育理念，并貫穿于人才培養(yǎng)全過程，從而營造良好的教育供給生態(tài)，促進高等教育供給側(cè)改革。實踐中，學校以“雙創(chuàng)”教育理念蘊含的創(chuàng)新為動力，在教育師生正確認知“雙創(chuàng)”教育理念和目標的基礎(chǔ)上，堅持以“雙創(chuàng)”教育理念貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，營造良好政治生態(tài)；堅持以“雙創(chuàng)”教育理念貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念，通過建立教育共享平臺，教學與產(chǎn)業(yè)融合的立體開發(fā)，打造育人共同體等，推動協(xié)同育人和開放式發(fā)展的教育生態(tài)圈建設(shè)；堅持以“雙創(chuàng)”教育理念主動與社會需求對接，整合、共享教育資源，細化學校教育教學政策體系、評價體系和激勵體系，激發(fā)教育改革與發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，推進多元主體共同參與營造“創(chuàng)產(chǎn)教一體化”的教學設(shè)施和文化氛圍，為學生的個性、稟賦和潛能的充分發(fā)展營造寬松和諧的環(huán)境。
目標引領(lǐng)，精準推進教育教學供給
供給側(cè)改革，貴在精準。高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革應(yīng)聚焦人才能力和素質(zhì)全面提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精準施策、靶向發(fā)力。實踐中，學校以“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強”的教育目標為引領(lǐng)，有效、精準、創(chuàng)新推進教育教學供給側(cè)改革。
引領(lǐng)學校辦學定位，實現(xiàn)供需精準對接。立足浙江省中小企業(yè)和民營經(jīng)濟發(fā)展迅速的實際，根據(jù)區(qū)域?qū)τ趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需求，學校明確“建設(shè)中小企業(yè)發(fā)展首選大學”的愿景，確立“具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的中小企業(yè)中高端技術(shù)、管理崗位高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標定位，推行按需培養(yǎng)，落實有效供給。
引領(lǐng)學科專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)。一方面，結(jié)合區(qū)域新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需求，增設(shè)社會急需的特色學科專業(yè)，打造特色專業(yè)群；另一方面，對傳統(tǒng)專業(yè)融入新的知識和技術(shù)促進專業(yè)更新與升級，不斷增強學科專業(yè)與學校人才培養(yǎng)目標定位的達成度以及教育供給的有效度。
引領(lǐng)人才培養(yǎng)機制改革，實現(xiàn)教育模式創(chuàng)新供給。構(gòu)建校企、校地、校所協(xié)同育人機制，實現(xiàn)教育模式從專業(yè)培養(yǎng)供給向“產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)一體化培養(yǎng)”供給的轉(zhuǎn)變；建立跨專業(yè)交叉培養(yǎng)機制，推進教育由單一學科專業(yè)供給向多學科融合供給的轉(zhuǎn)變；推行“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育、貫穿人才培養(yǎng)全過程、面向全體學生供給。
引領(lǐng)師資隊伍建設(shè)，提升教學供給質(zhì)量。通過轉(zhuǎn)變觀念，改革高校教師評價、激勵機制，突出教學的中心地位；實行引培結(jié)合，打造高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊伍；建立系統(tǒng)化、組織化、規(guī)范化的教師培養(yǎng)培訓體系，提升教師教學能力和水平；推動“教師+”建設(shè)，讓社會精英們深入?yún)⑴c到育人各個環(huán)節(jié)，為學校教育隊伍注入新鮮血液。
引領(lǐng)課程建設(shè)，實現(xiàn)課堂教學有效供給。通過開發(fā)多元開放的課程內(nèi)容，滿足不同學生的興趣和發(fā)展訴求；通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，大量增加選修課程，并突出課程體系的彈性和個性；圍繞創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主線，校地聯(lián)合打造出突出“創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的創(chuàng)業(yè)教育供給鏈；探索開設(shè)獨立的研究型課程，大力推進共享課程建設(shè)等，實現(xiàn)課程供給數(shù)量、質(zhì)量大幅度提升。
引領(lǐng)教育方式方法改革，豐富、創(chuàng)新方法供給。改變傳統(tǒng)教育方法，運用研討、辯論、沙龍等多種方法激發(fā)學生的學習興趣，把課堂交給學生；在“教、學、做”一體化的實踐中，鍛煉培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力、社會適應(yīng)能力；運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改造傳統(tǒng)的學習方式，將線上自主學習、合作式學習、互動式學習等多樣化的學習方式有效融合，培養(yǎng)學生的自主學習、團隊合作能力。
引領(lǐng)教育保障體系建設(shè)，豐富教育保障供給。學校以校企深度合作為基礎(chǔ)，通過機制創(chuàng)新引入社會資源，搭建多主體、全方位參與的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)支撐平臺，形成豐富的教育保障供給鏈。
功能發(fā)揮，打造高質(zhì)量發(fā)展“新引擎”
供給側(cè)改革，旨在提質(zhì)增效升級。實踐中，學校充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”的“提質(zhì)增效升級”功能，創(chuàng)新打造高質(zhì)量發(fā)展“新引擎”。
一是創(chuàng)設(shè)開放式學習環(huán)境，創(chuàng)新教學供給方式。學校依托互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)支撐，率先規(guī)模化實施以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主要形式的混合式教學改革，為學生提供了近500門網(wǎng)絡(luò)在線資源。
二是創(chuàng)設(shè)“雙院制”育人平臺，依托二級學院，采用混合制、股份制、項目制等方式，與企業(yè)共建共管以區(qū)域新產(chǎn)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)為重任的大宗商品商學院、家族財富研究院等7個特色產(chǎn)業(yè)學院，推行“傳統(tǒng)學院+特色學院”的“雙院制”管理模式，實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與新業(yè)態(tài)發(fā)展對緊缺人才需求的有效、創(chuàng)新供給。
三是打造全鏈條“雙創(chuàng)”育人體系，創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育多層面供給。校企聯(lián)合構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)教育與實踐、創(chuàng)業(yè)培育與引導、創(chuàng)業(yè)服務(wù)與支持”三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，校政企聯(lián)合創(chuàng)建了15個創(chuàng)客中心、占地2.3萬平方米的孵化空間，形成校地人才培養(yǎng)共同體。依托共同體，學校率先成立實體創(chuàng)業(yè)學院，增設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，推動形成了“以點帶面、點面結(jié)合、覆蓋全?！钡膭?chuàng)業(yè)教育局面。
四是通過增加思政實踐課、勞動教育課、軍訓教導隊、社會實踐活動等，構(gòu)建素養(yǎng)體驗載體。形成校內(nèi)外結(jié)合、課堂上下貫通的“體驗式”素質(zhì)養(yǎng)成教育供給體系，助力學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
（作者王云兒 系寧波財經(jīng)學院校長）