2021年，浙江省出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》指出，職業(yè)院校要注重結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。根據(jù)要求，新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育開(kāi)始了新一輪的探索。
在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》實(shí)施的大背景下，加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育已成為推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)前高職院校立足國(guó)家“雙高”建設(shè)大背景，堅(jiān)持“五育”并舉，提出構(gòu)建“融合課程思政、融合專業(yè)教育、融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、融合校園文化”的“五融合”勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系。根據(jù)新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展趨勢(shì)和高職院校人才培養(yǎng)的特殊性，高職院校應(yīng)積極探索和拓展勞動(dòng)教育培養(yǎng)路徑。
專業(yè)教育是高職人才培養(yǎng)的核心，是開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要途徑。勞動(dòng)教育和專業(yè)教育兩者是相輔相成的，把勞動(dòng)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)培養(yǎng)定位，不斷挖掘?qū)I(yè)教育中的勞動(dòng)元素，搭建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中更好地理解勞動(dòng)本質(zhì)，汲取有益的勞動(dòng)知識(shí)，充實(shí)專業(yè)技能，有利于提高專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在當(dāng)前專業(yè)教育的勞動(dòng)價(jià)值并不能自然顯現(xiàn)的背景下，如果不能有意識(shí)地在專業(yè)教育中強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)精神養(yǎng)成、勞動(dòng)能力培養(yǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很可能是利己主義者、眼高手低的空談家，而不是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才。
為此，要引導(dǎo)教師積極探索專業(yè)教育中的勞動(dòng)素養(yǎng)教育，不斷完善勞動(dòng)教育教學(xué)體系，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練；要讓學(xué)生破除貪圖享樂(lè)的思想觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好生活和未來(lái)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必經(jīng)之路。
勞動(dòng)教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相融合
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行勞動(dòng)教育課程體系頂層設(shè)計(jì)時(shí)，尤其要突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的主導(dǎo)地位，要以該課程為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。高職院校要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷完善教學(xué)體系，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作技能為載體，根據(jù)認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等不同形式的特點(diǎn)和要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容，推動(dòng)勞動(dòng)教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的高度融合，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。
優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)蘊(yùn)含豐富的勞動(dòng)教育資源和內(nèi)容。根據(jù)教育部頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)用人需求和新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校應(yīng)及時(shí)更新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。
構(gòu)建專兼職結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校要加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，開(kāi)展在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中有關(guān)勞動(dòng)教育教學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，充分利用產(chǎn)教融合企業(yè)資源，建立企業(yè)兼職勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生在參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)勞動(dòng)精神的理解，增強(qiáng)勞動(dòng)使命感。
加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作和雙主體育人，依托現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，豐富勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)涵，因地制宜扎實(shí)推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)教育基地建設(shè)。
勞動(dòng)教育需校企共同推進(jìn)
開(kāi)展勞動(dòng)教育，首先要找準(zhǔn)勞動(dòng)教育和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育開(kāi)展人才培養(yǎng)的重要模式?；谄髽I(yè)真實(shí)環(huán)境的專業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)就是勞動(dòng)教育的最直接體現(xiàn)。高職院校應(yīng)借助職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，探索校企深度融合辦學(xué)合作平臺(tái)，利用優(yōu)秀的專兼職師資隊(duì)伍與豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，校企共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，把勞動(dòng)教育與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育提供專業(yè)實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生專業(yè)技能。
高職院校要深入推進(jìn)校企“項(xiàng)目化”合作教學(xué)模式，對(duì)接企業(yè)需求，立足崗位要求，與企業(yè)共同研究、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，共同開(kāi)發(fā)基于專業(yè)教育的勞動(dòng)教育類實(shí)踐課程，把專業(yè)教育和實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以企業(yè)真實(shí)需求為基點(diǎn)，以智能化、時(shí)尚化、數(shù)字化產(chǎn)品項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)為教學(xué)載體，共享教學(xué)成果，促進(jìn)協(xié)同育人。
勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合
新時(shí)代勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有教育屬性，是對(duì)勞動(dòng)者價(jià)值觀和勞動(dòng)能力的一種培養(yǎng)。新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育要轉(zhuǎn)變教育理念和教育模式，在勞動(dòng)教育中注入創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)，要改變對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的傳統(tǒng)理解，不僅要將其理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的教育活動(dòng)，還要將其當(dāng)成培育勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的素質(zhì)提升過(guò)程。勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，既能為勞動(dòng)教育注入新的理念和內(nèi)容，又能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確的價(jià)值引領(lǐng)。
高職院校要結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，將勞動(dòng)教育價(jià)值觀的塑造與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相融合，提高新時(shí)代技術(shù)技能人才從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力；要整合教學(xué)資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段，除開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程外，還可配合開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)通論”等勞育類通識(shí)課程，把“明創(chuàng)業(yè)之理”與“明勞動(dòng)之理”有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的企業(yè)家精神培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在社會(huì)層面，要營(yíng)造教育環(huán)境，積極搭建資源平臺(tái)，廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，為高職院校開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所和生產(chǎn)空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的實(shí)踐支撐。
工匠精神引領(lǐng)勞動(dòng)教育
習(xí)近平總書記指出，全社會(huì)都應(yīng)該尊敬勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神，讓誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作蔚然成風(fēng)，要讓尊重勞動(dòng)成為全社會(huì)的價(jià)值觀，成為社會(huì)共識(shí)。高職院校應(yīng)以工匠精神引領(lǐng)勞動(dòng)教育。
勞動(dòng)教育和課程思政是同行同向的。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是勞動(dòng)教育和課程思政的共同出發(fā)點(diǎn)。從教育內(nèi)容的角度出發(fā)，勞動(dòng)教育和課程思政是相互融通的。一方面，勞動(dòng)教育是系統(tǒng)推進(jìn)課程思政內(nèi)容建設(shè)的重要組成部分，是完善課程思政教學(xué)改革的重要一環(huán)，亦是凝練課程思政改革創(chuàng)新的特色與亮點(diǎn)；另一方面，從教育內(nèi)涵來(lái)看，勞動(dòng)教育以馬克思主義勞動(dòng)觀為基本內(nèi)容，蘊(yùn)含著對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵的科學(xué)認(rèn)知、勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)及勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)等內(nèi)容，這些也是課程思政踐行的重要內(nèi)容。
長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在一定偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)院校走出來(lái)的學(xué)生都是干苦活累活臟活的，屬于社會(huì)中下層群體。不少學(xué)生因此存在自卑心理。高職院校應(yīng)創(chuàng)新渠道，開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、訪談勞模工匠、專題調(diào)研等主題教育活動(dòng)，豐富高職院校的勞動(dòng)教育內(nèi)容。要將勞動(dòng)教育和工匠精神相融合，創(chuàng)新勞動(dòng)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、勤學(xué)苦干的奉獻(xiàn)精神。企業(yè)導(dǎo)師要用實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生感知工匠精神，培養(yǎng)他們精益求精的職業(yè)精神。
開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育，高職院校要利用官網(wǎng)、官微、公眾號(hào)等新媒體，結(jié)合櫥窗、海報(bào)等紙質(zhì)載體，以勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠為榜樣，宣傳勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的主旋律信息，引導(dǎo)學(xué)生深入理解勞動(dòng)的價(jià)值和內(nèi)涵，提升勞動(dòng)教育的吸引力。這些平臺(tái)和載體要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和內(nèi)容，推出有關(guān)勞動(dòng)教育題材的宣傳作品，形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、爭(zhēng)當(dāng)工匠的文化氛圍。高職院校要以技能大賽為抓手，倡導(dǎo)學(xué)生以掌握一技之長(zhǎng)為榮，努力營(yíng)造校園內(nèi)學(xué)技能、比技能的文化氛圍，培育“勞動(dòng)光榮、技能寶貴”的工匠情懷，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
此外，也可以把勞動(dòng)教育與校園文化有機(jī)融合。一是將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)校精神文化中。通過(guò)向?qū)W生宣講學(xué)校發(fā)展歷史、辦學(xué)過(guò)程中吃苦耐勞和奮勇?tīng)?zhēng)先的事例，讓學(xué)生感知前輩愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，在潛移默化中接受文化熏陶。二是樹(shù)立勞動(dòng)教育典型。通過(guò)挖掘?qū)W生自力更生、勤奮學(xué)習(xí)、踏實(shí)苦干的典型事例，讓學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)的現(xiàn)實(shí)就在身邊，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值，積極參與各類勞動(dòng)實(shí)踐，樹(shù)立用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的觀念。（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭雁）