—— 金華職業(yè)技術(shù)學院“回爐班”打造技能培訓創(chuàng)新“試驗田”
“我們提供給你的崗位是自動化設備電氣助理工程師，入職年薪10萬+，交納五險一金。”“我們公司入職即享受一年7天年假，雙休?！薄拔覀児緸槟懔可矶ㄖ莆磥?年的職業(yè)晉升規(guī)劃?！?
3月9日，驚蟄剛過。嫩柳抽芽，春風拂面。一場別開生面的“搶人大戰(zhàn)”在金華職業(yè)技術(shù)學院智能化精密制造產(chǎn)教園如火如荼地進行。與以往不同的是，各企業(yè)爭搶主角不是該校應屆畢業(yè)生，而是通過金職院“回爐班”培訓結(jié)業(yè)的社會學員?！皳屓恕背晒Φ钠髽I(yè)還自愿承擔該學員培訓期間的部分費用。
“這正是金職院適應新形勢，改革培訓舉措，培養(yǎng)企業(yè)真正所需技能人才的一個縮影。 針對緊缺技能人才，政府在引才留才中送補貼，‘受魚于人’；作為與產(chǎn)業(yè)發(fā)展休戚相關(guān)的職業(yè)院校，以‘回爐班’特色培訓項目為載體，送技能，從根本上‘授漁予人’，為企業(yè)人才持續(xù)造血供能?！苯鹇氃簷C電學院相關(guān)負責人介紹說。
從月薪3000到年薪10萬，從一線操作崗到工藝技術(shù)崗，從學技術(shù)個人出錢到政府企業(yè)買單，作為地處浙江中部的金職院，為什么能在職業(yè)技能培訓方面交出一份滿意答卷？又是如何通過技能培訓助力“共同富?！苯ㄔO的？
勇于先行先試 強化項目機制創(chuàng)新
作為全國“雙高計劃”A檔院校，金華職業(yè)技術(shù)學院地處浙中，與沿海地區(qū)相比缺乏區(qū)域優(yōu)勢，但一直干在實處、敢闖敢試，先行先試，為高職教育發(fā)展蹚出一條路。
2021年2月，中共浙江省委辦公廳、浙江省人民政府辦公廳印發(fā)《實施新時代浙江工匠培育工程的意見》，2021年11月，金華市人力社保局發(fā)布《關(guān)于實施新時代“百工之鄉(xiāng)八婺金匠”培育工程的意見》。
作為金華市唯一的公辦高校，金職院開始思考如何在技能培訓機制改革上大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)高校作為?！耙酝ㄟ^培訓掌握一門技能的方式來引才，真正授漁予人，使人才引得進，留得?。 ?nbsp;
同年，“回爐班”技術(shù)技能提升培訓項目應運而生。
該項目針對有一定工作經(jīng)驗想重新提升技能的大中專院校畢業(yè)生、想來金（回金）就業(yè)以及想學一門專業(yè)技能再擇業(yè)的人員。培訓形式為1-3個月脫產(chǎn)，理論與實操結(jié)合。
項目中許多舉措都是職業(yè)院校、當?shù)仄髽I(yè)和政府的“第一次”。比如首次政府、企業(yè)、學校、學員四方共同作為主體參與培訓項目；首次用人企業(yè)選定考核內(nèi)容，對學員考核結(jié)果進行評價，用人企業(yè)與培養(yǎng)學員進行雙選，錄取且簽訂就業(yè)協(xié)議的，視為培訓合格；培訓合格后學員學費政府承擔80%，企業(yè)承擔10%，學員個人承擔10%，培訓不合格的，學校和學員個人承擔所有學費，視為項目失敗。
該項目負責人介紹，此項目四方主體相互制約又相互促進。作為學校，培訓質(zhì)量要接受企業(yè)評價；作為政府，為學員培訓費買單要對培訓過程做好監(jiān)督；作為企業(yè)，承擔著選人用人、考核評價和支付部分培訓費的多重壓力；作為學員，更要學有所成技術(shù)過硬，否則將面臨結(jié)業(yè)后沒有企業(yè)選擇的風險。這其中任何一方的疏忽都可能導致項目失敗。
事實上，這不是第一次金華開發(fā)區(qū)政府聯(lián)合金職院在技能培訓項目機制上進行創(chuàng)新。2020年起，開發(fā)區(qū)和學校簽訂“區(qū)校合作協(xié)議”，雙方在育才、選才、留才上做了大量嘗試，相繼推出“企業(yè)項目制培訓”“企業(yè)自主評價認定”等特色舉措，為企業(yè)培養(yǎng)工匠。
“目前，全開發(fā)區(qū)技能人才總量達到3.5萬人，年新增高技能人才1萬人以上。我們很認可‘回爐班’的運行模式，希望通過此項目以點帶面，精準化引育技能人才，推進‘育選用 ’銜接貫通，持續(xù)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級賦能?！苯鹑A市開發(fā)區(qū)人社局相關(guān)負責人說。
浙江宏昌電氣科技股份有限公司是金華本地一家上市企業(yè)，也是此次“回爐班”結(jié)業(yè)雙選會的大贏家?！皬呐嘤栭_始，我們就開始關(guān)注這些學員，這一培訓模式大大縮短了新員工和企業(yè)的‘戀愛’磨合期，企業(yè)直接參與評價考核，能讓我們快速高效挑選到所需人才。” 該企業(yè)HR十分高興。
修訂培訓體系 與產(chǎn)業(yè)零距離對接
與以往“被動”參加技能培訓的學員不同，“回爐”班的學員對技能提升的意愿更“主動”，也更顯迫切。
陳德華是“回爐班”的一名學員，溫州人，畢業(yè)后在溫州瑞安一家汽車減震器生產(chǎn)企業(yè)從事操作崗位，為換崗提薪，來到“回爐班”。邵新程也是“回爐班”的一名學員，他是一名“廠二代”，為了更好管理企業(yè)，本科學金融的他來到 “回爐班”學習。
針對這些走上社會后回爐再造的學員，誰來教？教什么？怎么教？是“回爐班”面臨的一大挑戰(zhàn)。
金華職業(yè)技術(shù)學院是全國 “雙高計劃”A檔院校，既是國家隊的重要成員，也是地方隊的領軍力量。該校機械制造及自動化專業(yè)也于同年入選國家雙高專業(yè)群，在創(chuàng)新課程模式、緊貼地方發(fā)展、產(chǎn)教深度融合等方面已探索出獨具特色的職教經(jīng)驗。
即便如此，學校仍舊精心組織師資團隊，凝練專業(yè)知識，制定有針對性的培訓方案，確保每一位學員真正學有所獲。
金職院在原校內(nèi)教學基礎上，重新修訂培訓體系。如：培訓內(nèi)容上，將該學院對外服務中真實的企業(yè)產(chǎn)品案例導入，確立各道工序的課程模塊，整合企業(yè)崗位能力所對應的課程并將其貫穿于整個培訓過程；在授課機制上動態(tài)調(diào)整，將專業(yè)課程交由博士，將實踐課程交由有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師完成；將課程體系進行項目化、崗位化、流程化處理；在教學方法上動態(tài)調(diào)整，形成項目導向教學、工作室教學等模式。
該校一直以來十分重視專業(yè)建設，專業(yè)設置與地方產(chǎn)業(yè)所需緊密結(jié)合，確保師資團隊與授課內(nèi)容隨時拉得出，頂?shù)蒙希麄冋J為只有這樣才能真正發(fā)揮職業(yè)院校師資和技術(shù)優(yōu)勢，真正為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
匠才帶匠苗 鍛造大國工匠
闕獻書是“回爐班”電氣與工業(yè)機器人技術(shù)培訓項目的一名培訓指導老師，曾是金職院的一棵“匠苗”，在校期間曾多次在全國職業(yè)院校技能競賽獲獎。大學畢業(yè)后拒絕了家鄉(xiāng)企業(yè)的高薪聘請，欣然留在了金華，在母校做實訓教師。去年，獲得“浙江青年工匠”、“浙江省技術(shù)能手 ”等榮譽，成長為一名“匠才”。他表示，“母校哺育了我，如今我更應把所學技能傳承給更多人，讓更多的匠苗成長成才?！?
與闕獻書畢業(yè)即留校不同，“回爐班”另外一名精密加工項目的培訓指導老師諸葛俊科，是一位在企業(yè)工作了十幾年的技術(shù)能手，后引進到學校做實訓教師，來自企業(yè)又“反哺企業(yè)”。
而在他們背后，有一位真正的大國工匠，“回爐班”項目的設計者、全國技術(shù)能手、全省技能大師工作室領辦人--章躍洪。
“回爐班”技能操作師資團隊由12位技藝精湛的老師組成，這12位成員中光省、市級技術(shù)能手就有9人，他們中大多數(shù)人是章躍洪的學生，有的還是他學生的學生。他們各有專長，組成一個技術(shù)攻堅的年輕團隊。
“在一些人看來，技術(shù)工人是‘二等公民’，但在我們看來，職業(yè)技能提升恰恰是普通人的‘二次選擇’，它注重‘做中學、學中做’，讓學生‘愛一行、干一行、精一行’，成為這個行業(yè)的專家，我們的經(jīng)歷告訴他們，技能人才只要努力，同樣能擁有出彩人生?！闭萝S洪說。
在章躍洪團隊身體力行的感召下，越來越多的“匠苗”成長為“匠才”。去年一年，他們已為金華50余家企業(yè)5000余人開展技能提升培訓，畢業(yè)生“留金率”大幅提升，越來越多外地想學技術(shù)的人員“聞技而來”。
而這也正是金華開發(fā)區(qū)政府如此重視推進職業(yè)技能培訓創(chuàng)新工作的良苦用心。為產(chǎn)業(yè)賦能，為社會育人，讓更多的技術(shù)工人既“富口袋”又“富腦袋”。在金華，一個特色鮮明、辦學多元，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的職業(yè)技能培訓改革“試驗田”成效已經(jīng)顯現(xiàn)。（婁珺）