2021年，衢州市中等職業(yè)教育認真貫徹落實全國職教大會精神，堅持立德樹人，落實育訓并舉，深化職業(yè)教育“五統(tǒng)籌”改革，全力構(gòu)建全民終身學習體系。全市職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善，質(zhì)量持續(xù)提升，為全市經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才和智力支撐，為打造四省邊際共同富裕示范區(qū)、四省邊際中心城市建設(shè)保駕護航。
一、基本情況
衢州市共有11所中職學校，其中國家級改革發(fā)展示范校3所，國家級重點職校6所，省級改革發(fā)展示范校5所,省名校立項單位3所，省“雙高”建設(shè)學校3所，省三級以上中職學校10所，民辦職校4所?，F(xiàn)有中職在校生28924人，2021年中職招生9979人，職普招生比為0.45:0.55。全市共有專任教師1757人，雙師素質(zhì)專任專業(yè)教師837人，有正高級教師5人，特級教師4人。2021年，我市有2名中職教師獲評浙江省中小學教壇新秀，衢州中等專業(yè)學校、衢州理工學校被評為首批浙江省現(xiàn)代化學校（中職）。
二、中等職業(yè)教育改革情況
（一）堅持立德樹人，落實五育并舉
1.黨建引領(lǐng)，打造職教品牌。扎實落實黨對職業(yè)教育的全面領(lǐng)導，將黨的創(chuàng)新理論貫穿教育教學全過程。完善德技并修、工學結(jié)合的職業(yè)教育育人機制，致力培育新時代“南孔工匠”和“南孔新匠”。持續(xù)開展“一校一品”和“清廉學校”創(chuàng)建活動，不斷拓寬職教品牌內(nèi)涵，實現(xiàn)從規(guī)范創(chuàng)建到品牌創(chuàng)建的躍升。2021年，“南孔匠心·紅藍器質(zhì)”“三創(chuàng)三心”“竹韻”等8個案例入選省“獻禮建黨百年·致敬職教力量”中職黨建品牌優(yōu)秀案例。衢州中等專業(yè)學校、衢州工商學校、衢州旅游學校被評為市級“清廉學?！笔痉饵c。
2.三全育人，提升職業(yè)素養(yǎng)。重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導，落實“一課、一周、一規(guī)劃”，即開好一門生涯教育課程，開展好一周職業(yè)體驗活動，指導好每位學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。加強工匠精神培育，發(fā)揮校園文化、企業(yè)文化浸潤滋養(yǎng)作用，邀請勞動模范、企業(yè)高管、技能大師、優(yōu)秀畢業(yè)生等進校園進行宣講，弘揚工匠精神，尊重工匠價值。舉辦2021年衢州市暨常山縣職業(yè)教育活動周，開展職業(yè)教育成果展示、專題報告會、微視頻大賽、云上為民咨詢服務(wù)、中小學生職業(yè)體驗等各類活動171項，參與師生34145人，共有17位大師走進校園，2000多名師生進入企業(yè)，參與企業(yè)413家。
3.文化建設(shè)，提升人文素養(yǎng)。注重學生人文知識、人文精神與審美情緒的培養(yǎng)，加強學校社團建設(shè)，開發(fā)學生志愿服務(wù)實踐課程，以“十個一”（一條黨建長廊、一間校史陳列室、一座主題“微公園”、一個開放式書吧、一個創(chuàng)客中心、一個勞動實踐基地、一個心理輔導中心、一間衛(wèi)生保健室、一間母嬰室，立一尊孔子像）校園建設(shè)為契機，搭建職業(yè)教育活動平臺，將工匠精神、企業(yè)文化、區(qū)域文化與校園文化建設(shè)相融合，打造具有衢州職業(yè)院校特點的“校園文化示范?！?。衢州中等專業(yè)學校和衢州工商學校被評為市中小學校園文化建設(shè)“十個一”十佳案例。
（二）推進“五統(tǒng)籌”改革，激發(fā)職教新活力
1.專業(yè)統(tǒng)籌為綱，增強職教適應(yīng)力。主動對接市場需求，完善專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整機制。2021年新增“新能源汽車運用與維修”“物流服務(wù)與管理”“茶藝與茶營銷”3個當?shù)禺a(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)布點，轉(zhuǎn)設(shè)5個“幼兒保育”專業(yè)布點，撤銷“汽車營銷與服務(wù)”專業(yè)。修訂完善3所“高水平”中職學校和13個“高水平”專業(yè)（群）建設(shè)方案，將“雙高”建設(shè)與職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)有機結(jié)合，加強過程管理，開展年度質(zhì)量評估，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。衢州第二中等專業(yè)學校和衢州工商學校申報參評2021年省現(xiàn)代化學校（中職）評估，得到評估組的好評。
2.師資統(tǒng)籌為要，激發(fā)職教新活力。探索建立全市域職業(yè)院校教師“編制池”，讓現(xiàn)有老師按照結(jié)構(gòu)需求有序流動。建立“領(lǐng)軍人才、骨干教師、新任教師”三梯度和院校教師、兼職教師兩模塊的培養(yǎng)模式。擬定全市領(lǐng)軍人才及培養(yǎng)對象遴選標準，建立融學校、行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)師資為一體的教師教學創(chuàng)新團隊20余個，依托特級教師、名師組建專業(yè)研訓團隊，開展“送教幫扶”活動，推動教研賦能發(fā)展。引入技能大師，名師工作室，探索開展校長、中層訪企業(yè)進車間入課堂同教研行動，推動校企師資集群發(fā)展。掛牌成立浙江科力車輛控制有限公司、浙江哲豐新材料有限公司、浙江先導精密機械有限公司等10家教師企業(yè)實踐流動站。浙江旅游職業(yè)學院的金曉陽廚藝傳承大師工作室、鄭亦平雕塑大師工作室等5家高職院校大師工作室入住衢州旅游學校。依托特級教師、名師組建專業(yè)研訓團隊，開展“磨課”“觀課”“議課”和“思課”等研訓活動，各工作室參與研修人數(shù)近千人次。
3.招生統(tǒng)籌為核，豐富職教選擇性。統(tǒng)一編制全市中職學校招生計劃，同一時段發(fā)布招生資訊，同一平臺同步錄取。2021年衢州市中職云上招生咨詢?yōu)槊穹?wù)活動點擊量達19.18萬人次，較2020年增加6萬多人次，衢州中等專業(yè)學校、衢州市工程技術(shù)學校、衢州應(yīng)用技術(shù)學校三所學校的關(guān)注量較去年增幅50%以上。2021年共招錄新生 9979人，吸引市外學生1210人。加大“職普融通”力度，在衢州第二中專和江山市第五中學“職普融通”試點的基礎(chǔ)上新增常山試點，全市共招錄4個“職普融通”班182名學生，較2020年增幅225%。構(gòu)建了具有衢州特色的職業(yè)教育貫通體系，讓學生享受多樣化、選擇性、高質(zhì)量的職業(yè)教育。
4.實訓統(tǒng)籌為翼，強化資源集約性。起草《衢州市職業(yè)教育校企合作促進條例》，擬定衢州市實習實訓基地遴選標準、產(chǎn)教融合標準，建立衢州市工程技術(shù)學校汽車維修生產(chǎn)性實訓基地、成立開化縣校村命運共同體。深化“五個對接”，實施“四進”工程（企業(yè)進校園、課堂進車間、師傅進課堂、教師進企業(yè)）。依托工匠學院平臺引進企業(yè)大師駐校施教，開設(shè)校企“4+1”課程，通過“5+X”模式開展校企雙元育人，培養(yǎng)人員1620人次。啟動省產(chǎn)教融合“五個一批”項目建設(shè)，“衢州市旅游健康公共實訓基地”和“衢州市智能交通公共實訓基地項目”已被市發(fā)改委立項，工程投資估算約5200萬元和6680 萬元，其中“衢州市旅游健康公共實訓基地”將于2022年5月開工，2023年12月建成。評選推薦“浙江省時尚智能家居產(chǎn)教融合聯(lián)盟”等9個項目申報2021年度省級產(chǎn)教融合項目。利用“三衢教育”官微平臺連續(xù)推送6期職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”成果展，點擊量達1.4萬人次。
5.就業(yè)統(tǒng)籌為果，檢驗改革實效性。搭建“一站式”就業(yè)平臺。聯(lián)合人社部門組織開展5場“百企千崗”進校園招聘活動，共計300余家企業(yè)參與，2021年中職畢業(yè)生就業(yè)率（含升學）達95.53%，其中本地就業(yè)率達31.48%。實體化運作浙閩贛皖四省邊際職業(yè)培訓聯(lián)盟，聯(lián)盟成員單位由原先的13家增至31家，師資擴容至600人。召開浙閩贛皖四省邊際職業(yè)培訓聯(lián)盟社會培訓工作會議，制定8090新時代理論宣講團走進四省聯(lián)盟成員單位巡講活動方案，與上饒職業(yè)技術(shù)學院、閩北職業(yè)技術(shù)學院洽談2項合作項目。聯(lián)盟年職業(yè)培訓量達4萬人次以上，“衢州月嫂”品牌培訓已向江西廣豐、四川平武、廣西富川等地輻射，其培訓標準與模式在上海及浙江省內(nèi)湖州、紹興、麗水、海寧等地被復制推廣。落實職業(yè)院校育訓并舉職責，2021年各中職學校面向企業(yè)職工、職業(yè)農(nóng)民、退役軍人、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者等群體開展各類職業(yè)技能培訓4.94萬人次。
（三）深化“三教改革”，促進內(nèi)涵發(fā)展
1.標準建設(shè)力度加大。結(jié)合衢州實際，突出地方特色，修改完善“制漿造紙工藝”“工業(yè)分析與檢驗”等8個地方特色的專業(yè)教學標準和“護理”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”“汽車運用與維修”等5個中高職一體化、職技融通一體化的教學標準。持續(xù)推進1+X證書制度試點，43個項目參與試點，共獲批證書考點22個，2021年共有653人參加考證，較2020年增加449人。深化“課證融通”，將“1+X”職業(yè)技能等級證書的標準和要求納入課程體系，積極對接人社部門職業(yè)技能等級制度。深化“賽教融通”，對接世界技能大賽、國家、省職業(yè)技能大賽標準，做好賽項的教學轉(zhuǎn)化。
2.課程改革不斷深化。承辦2021年省中職電子電工專業(yè)教研大組理事會、“數(shù)字賦能 登高創(chuàng)優(yōu)”職教高峰論壇、省中職“提質(zhì)培優(yōu) 共同發(fā)展”主體教研系列活動等，邀請全國金牌教練蔡利峰老師來衢開展中職師生技能競賽專題研訓會。組織開展“指向三教改革與雙高建設(shè)”中職教師教育創(chuàng)新能力提升等專項培訓，提升教師課程優(yōu)化和資源整合能力，推動中職學校課程開發(fā)。召開全市職教教研員研討會議，開展民辦中職學校教學調(diào)研，深入研討中職教學質(zhì)量提升的可行性路徑。開展機械、電子、財會等專業(yè)建設(shè)研討會暨名師送教活動，借助長三角和山海協(xié)作平臺，建立中職教研協(xié)作機制，推動區(qū)域教研協(xié)作交流，邀請30余名省中職特級教師來衢指導。
3.考評機制逐步完善。組織開展2021年省中等職業(yè)學校職業(yè)能力大賽 “面向人人”比賽（衢州賽區(qū)），全市11所中職學校共750名高二學生參與了語數(shù)英項目測試，60名學生參與機械、學前教育、中餐烹飪、會計用四個專業(yè)項目測試（每個項目抽取15人參加比賽）。不斷完善中職學校教育教學質(zhì)量評價體系。組織開展2021年全市學業(yè)水平考試，高一年級共設(shè)11個考點270個考場，新增機械、電子電工、護理、電子商務(wù)等四個專業(yè)考試內(nèi)容，共有9215名學生參加。高二年級考試采取衢州與麗水兩地市聯(lián)合命題，共設(shè)11個考點399個考場，共有9768名學生參加文化課考試，有3651名考生參加專業(yè)課理論考試。組織開展2022年浙江省高校招生職業(yè)技能操作考試（衢州考區(qū)），全市共設(shè)12個考點，共有14個專業(yè)大類3637名考生參加考試。
4.育人質(zhì)量不斷提升。2021年共有中職畢業(yè)生8299人，其中4995人通過多種途徑升入高校，占60.19%。其中單獨考試升學2616人，五年一貫制1440人，自主招生錄取185人，升入技師學院等其他途徑716人，衢州中專3+4首屆畢業(yè)生有38人直升本科。全市本科上線291人，比去年多31人，增長11.9%，22人位列全省專業(yè)前十名。衢州中專建筑專業(yè)包攬全省前三，前十名占6人。在省中職師生技能大賽、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”職業(yè)素養(yǎng)等比賽中，榮獲省二等獎2項，省三等獎8項；組織并指導教師參加省中職教師“信息化教學”教學設(shè)計和說課大賽，榮獲省一等獎2個，二等獎3個，三等獎7個；開展全市“多彩課堂”評比活動，共選拔6個文化課作品和10個專業(yè)課作品參加省級評比。開展職教成果、職教改革典型案例征集活動，共推選8項成果、15個改革典型案例參加省級評選。
（四）構(gòu)建貫通培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
1.推進中高職一體化辦學協(xié)同發(fā)展。深入貫徹落實國家、省市推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)文件精神，推動中高職貫通培養(yǎng)，提升高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。2021年新增中高職貫通培養(yǎng)計劃466人，其中衢職院10個專業(yè)與本地9所中職學校16個專業(yè)布點進行合作培養(yǎng)，較去年增幅100%。由衢職院牽頭，召開中高職五年制護理人才培養(yǎng)工作研討會，提出“產(chǎn)學合作貫通，職業(yè)素養(yǎng)遞進，職業(yè)能力復合”的人才培養(yǎng)新思路，形成了中高職一體化協(xié)同發(fā)展的命運共同體。
2.完善中高職師資協(xié)同培養(yǎng)機制。擬定浙閩贛皖四省中高職師資協(xié)同研訓方案，推進中高職師資共建共享，深入實施中高職一體化師資協(xié)同研修培訓計劃。建設(shè)互聯(lián)互通、共享共用、共研共長的“雙師型”教師隊伍，實施中、高、企“三專業(yè)帶頭人”制度，探索高職“部門+專業(yè)團隊”點對點幫扶中職機制，試點對接市教研室建立中高職銜接教育研究工作站，中高職企聯(lián)合打造一批教師教學創(chuàng)新團隊和科技服務(wù)創(chuàng)新團隊。
3.探索中高職企一體化育人模式。由衢職院牽頭聯(lián)合衢州中專、開山集團、紅五環(huán)集團等單位按照“三位一體育人、政府行業(yè)賦能、教育標準先行、實施方案導航”的思路，啟動建設(shè)中高職企一體化產(chǎn)教融合標準、專業(yè)教學標準、課程思政標準、教材建設(shè)標準、課堂認證標準、區(qū)域?qū)I(yè)認證標準等6個標準，共同開展“中高職企”一體化人才培養(yǎng)。
（五）推進對口支援幫扶，實現(xiàn)發(fā)展共贏
依托衢州市工程技術(shù)學校繼續(xù)辦好新疆內(nèi)職班。2021年招收新疆班新生88名，共有汽修和物流兩個專業(yè)畢業(yè)生86名，其中升學28人，畢業(yè)生就業(yè)率達100%，為建設(shè)美麗新疆、實現(xiàn)新疆地區(qū)跨越式發(fā)展提供了人才支撐。選派衢州旅游學校王妃老師赴阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學校支教，與新疆烏什職業(yè)技術(shù)學校、四川省古藺職高、北川縣羌族自治區(qū)七一職業(yè)技術(shù)學校等薄弱職校開展結(jié)對幫扶工作，助力培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，為實現(xiàn)中西部、城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展提供支持。
（六）開展疫情防控服務(wù)，保障師生安全
2021年疫情時有反復，我市中職學校緊緊圍繞省、市相關(guān)部署，開展疫情防控工作，把學校廣大師生的生命安全和身體健康放在第一位，落實疫情防控措施，服務(wù)抗疫工作取得顯著成效，截至目前我市中職學校無一人感染新冠肺炎。全市中職學校嚴格落實市疫情防控指揮部相關(guān)部署，疫情防控工作做到第一時間積極響應(yīng)、第一時間布置落實、第一時間反饋信息，確保信息發(fā)送全覆蓋、排查梳理無遺漏、措施落實強實效。完善寒暑假期間、開學初及開學后各個關(guān)鍵時間節(jié)點的工作方案，制定學校新冠肺炎疫情防控值班安排表，做到責任到人，措施明確，督查到位。
三、取得的成效
1.出臺“一規(guī)劃一意見一方案”，提供職教改革“新綱領(lǐng)”。出臺《衢州市職業(yè)教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于深化職業(yè)教育“五統(tǒng)籌”改革實施意見》《衢州市職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2021-2025）》，進一步理順職業(yè)院校管理體制，建立職業(yè)教育“資金池”（市本級學校每年設(shè)立專項經(jīng)費2700多萬用于支持衢州職業(yè)教育高水平發(fā)展），通過政府購買服務(wù)等方式，推進校企雙向賦能，深化“三教改革”，為“五統(tǒng)籌”改革提供了有力的政策支持和經(jīng)費保障，暢通職業(yè)教育發(fā)展渠道，為全省職教改革提供了衢州元素、衢州樣本和衢州實踐。
2.成立衢州市職業(yè)教育集團，構(gòu)建產(chǎn)教融合“新樣態(tài)”。由衢州職業(yè)技術(shù)學院牽頭，聯(lián)合巨化集團、衢州華友鈷新材料有限公司、衢州元立金屬制品有限公司、浙江華康藥業(yè)股份有限公司、仙鶴股份有限公司等18家企業(yè)和13所中職學校共同成立了衢州市職業(yè)教育集團，搭建了政校、校企、校際合作平臺，推動中高職一體化協(xié)同發(fā)展，促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享，推動產(chǎn)教深度融合，為形成生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、就業(yè)鏈和成果轉(zhuǎn)化鏈提供有利條件，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
3.推進“中德”職教合作，拓寬職育發(fā)展“新空間”。7月12日，衢州市政府與德國海外商會大中華區(qū)簽訂職業(yè)教育合作協(xié)議，共建“衢州市中德國際化產(chǎn)業(yè)能力促進中心和中德職業(yè)教育能力中心項目”，為打造四省邊際地區(qū)技能型人才培養(yǎng)、就業(yè)、流通平臺提供了有力的條件，促進德國先進職業(yè)教育理念模式與衢州產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，助推了衢州產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)和實訓能級提升，助力衢州打造人才集聚和數(shù)字經(jīng)濟“橋頭堡”。衢州市工程技術(shù)學校和衢州數(shù)字工業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)成功入選省中德先進職業(yè)教育合作項目,教育部將于12月底前來衢開展評估。
四、存在的困難問題
1.社會認同度仍不高。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。但社會對職業(yè)教育不看好、不重視，叫好不叫座的狀況仍然存在。
2.引領(lǐng)性師資仍不足。目前全市各中職學校師資普遍不足，且在全省有影響力的教師不多，特別是專業(yè)課教師。兼職教師占比不足15%，與國家的逐步落實職業(yè)院校兼職教師占比30%的比例還有很大差距。造成理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師和教學團隊短缺。
3.校企合作深度仍不夠。一是校企合作溝通機制不健全。校企雙方缺乏溝通交流的平臺和機制，致使校企雙方的信息與資源不能有效共享，進而導致學校不了解行業(yè)需求與企業(yè)訴求，企業(yè)不清楚學校技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)的狀況。二是技能高考改革背景下校企合作受影響。隨著中職教育基礎(chǔ)地位的不斷鞏固，中職學校升學比例逐年提升。自2022年起，技能操作考試作為合格性考試，不列入高考總分，導致部分學?！爸乩碚?、輕實踐”，校企合作更加難以開展。
五、改進措施與方法
1.堅持德技并修。一是加強思想政治教育。堅定不移用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，推進思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，促進思政課程與課程思政有機融合。二是豐富校園文化。加強學校社團建設(shè)，開發(fā)學生志愿服務(wù)實踐課程，搭建職業(yè)教育活動平臺，打造具有衢州特色的“校園文化示范校”。三是提升學生核心素養(yǎng)。實施五育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，讓每一位中職學生都會烹飪、會唱歌、會交往、會健體、會樂器、會審美、會創(chuàng)業(yè)等，真正成為一名品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康的“南孔工匠”。
2.抓好三支隊伍。一是教研員隊伍。創(chuàng)新教研隊伍組建，實施市+縣、專職+兼職的模式，組建11校聯(lián)盟，強力驅(qū)動教研賦能發(fā)展。二是管理隊伍。開展校長、中層訪企業(yè)進車間入課堂同教研行動，設(shè)立校長、中層干部管理論壇，提升職業(yè)院校管理水平。三是教師隊伍。加強教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)，全面實施職業(yè)院校教師“學歷攀登計劃”，完善教師定期到企業(yè)實踐制度，舉辦職業(yè)院校管理隊伍和骨干教師培訓班，打造一批名優(yōu)教師，搭建復合型教師成長平臺。
3.強化產(chǎn)教匹配。一是提高教學效率。落實專業(yè)教學標準和50%的實踐課程，通過校企合作、工學結(jié)合的方式提高課堂質(zhì)量，讓學生在實踐中增長才智、提升技能。二是強化技能大賽。加強頂層設(shè)計，制定技能大賽激勵政策和技能大賽積分排行榜，提升師生技能大賽水平。三是深化“紅五環(huán)”五共產(chǎn)教融合模式。完善職業(yè)教育集團的治理體系和運行機制，打通中高職企一體化培養(yǎng)路徑。加快中德職業(yè)教育合作步伐、探索開展德國“雙元制”人才培養(yǎng)。
4.完善督導評價。一是建立健全各類評價標準。推行全市中職學校發(fā)展性評價改革，實現(xiàn)對全市中職學校、專業(yè)、教師、學生評價全覆蓋。二是開展多維度多元評價。實施政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等共同參與的多元評價，引導培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。三是探索以“五育并舉”的學生全要素全過程評價。建立中職學生畢業(yè)生去向監(jiān)測跟蹤機制。實施好職業(yè)院校年度質(zhì)量報告制度。
5.強化服務(wù)職能。一是落實職業(yè)院校育訓并舉職責。不斷擴大職業(yè)院校培訓規(guī)模和職業(yè)教育服務(wù)面，實現(xiàn)職業(yè)院校承擔社會培訓規(guī)模和全日制學歷教育比例達1.2:1。二是打造社區(qū)教育品牌。以促進全民終身學習為目標，以現(xiàn)代化社區(qū)學校建設(shè)、構(gòu)建未來社區(qū)教育場景為抓手，繼續(xù)開展社區(qū)教育培訓，充分挖掘特色教學資源，開發(fā)一批教育特色課程資源，打造具有區(qū)域特色的社區(qū)教育品牌。三是普及老年人應(yīng)用技術(shù)運用。常態(tài)化開展老年智能技術(shù)應(yīng)用普及活動，助力老年人融入智慧社會、享受智慧生活。
6.加強宣傳力度。建立全方位、立體化的大宣傳格局，辦好每年一次的職業(yè)教育活動周，講好職教故事、傳播職教聲音，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，讓每個職業(yè)院校畢業(yè)生都有人生出彩的機會。同時，大力弘揚勞模精神，引導全社會理解、關(guān)心、支持技能人才發(fā)展進步，讓“崇尚一技之長”的理念切實成為社會風尚和行動自覺，為技能人才成長發(fā)展創(chuàng)造良好的社會氛圍。