課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非某個(gè)環(huán)節(jié)、某門課程點(diǎn)綴一下的“小菜”。從系統(tǒng)構(gòu)成角度審視，課程思政至少包括下列六個(gè)要素：
一是為人師表的專任教師。專任教師的師德師風(fēng)、一言一行、一顰一笑，都會(huì)深刻地影響學(xué)生的品行。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)必須慎之又慎。教師的選拔一定是以德為先。正如習(xí)近平總書記在2014年考察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表的重要講話中提及的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。“四有”標(biāo)準(zhǔn)中，理想信念、道德情操、仁愛之心等三條均是“德”的標(biāo)準(zhǔn)，只有“扎實(shí)學(xué)識(shí)”一條屬于“才”的標(biāo)準(zhǔn)。
二是錯(cuò)落有致的思政內(nèi)容。課程思政并不要求每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要安排課程思政的內(nèi)容，而是要善于將課程思政的內(nèi)容錯(cuò)落有致地安排在相關(guān)時(shí)段。有時(shí)是講課開始時(shí)結(jié)合某個(gè)時(shí)政內(nèi)容做一些引導(dǎo)，有時(shí)是課堂結(jié)束時(shí)結(jié)合自學(xué)環(huán)節(jié)做一些開導(dǎo)，有時(shí)是課堂進(jìn)行中恰到好處穿插一個(gè)感人故事。課程思政中的“思政”內(nèi)容，要有機(jī)地巧妙地自然地結(jié)合在一起，無(wú)形之中使學(xué)生受到思政教育。這就要求教師要不斷苦練內(nèi)功。善于課程思政的好教師必然是善于練功積累的教師。
三是課堂討論的評(píng)價(jià)反饋。課堂討論首先要選好討論題目，既不能太大，防止大而無(wú)當(dāng)；又不能太小，小得難以發(fā)揮。我在給本科生講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，往往會(huì)在課程結(jié)束前安排一次“環(huán)境保護(hù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析”的課堂討論。學(xué)生可以結(jié)合“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)、均衡理論、成本理論、壟斷理論等，就環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。分析到最后，自然涉及環(huán)境保護(hù)的責(zé)任問題。教師在最終點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)化一下：環(huán)境保護(hù)不是某個(gè)主體的責(zé)任，而是包括政府、企業(yè)、公眾在內(nèi)的各個(gè)主體的共同責(zé)任。環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。
四是宜學(xué)宜思的教室環(huán)境。教室是課程教學(xué)不可或缺的空間。好的教室環(huán)境可以使得學(xué)生沉浸其中，可以使得教師發(fā)揮得淋漓盡致。因此，在高教園區(qū)建設(shè)中、新校區(qū)建設(shè)中，一定要事先謀劃好教室的設(shè)計(jì)方案，精心打磨好教室的內(nèi)外環(huán)境。宜學(xué)宜思的教學(xué)樓會(huì)留下一代學(xué)人的故事，這些故事就構(gòu)成大學(xué)的文化。因此，包括教室在內(nèi)的教學(xué)樓的建設(shè)千萬(wàn)不能搞“大躍進(jìn)”，也不能簡(jiǎn)單地定“造價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。而要努力使每一間教室都成為一種文化，每一棟教學(xué)樓都成為一座文物。
五是課前課后的點(diǎn)睛插曲。課前課后穿插一些引導(dǎo)性的話題是課程思政的生動(dòng)表現(xiàn)。黨的十九大報(bào)告首次提出“新時(shí)代”的概念。在課前可以安排“不負(fù)偉大時(shí)代”的課程思政內(nèi)容，以自己的親身體會(huì)介紹改革開放以來的40多年是一個(gè)偉大的時(shí)代。按照黨的十九大報(bào)告的擘畫，未來的30年左右同樣是偉大的時(shí)代，我國(guó)將在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上再完成基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、建成現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的歷史使命?？空l(shuí)來實(shí)現(xiàn)？就是當(dāng)代大學(xué)生?，F(xiàn)身說法，一定會(huì)把大道理說到令人信服。
六是知行合一的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)既是特定學(xué)科專業(yè)的自身要求，又是思政課程的要求，也是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的要求，還是課程思政的要求。例如，在帶領(lǐng)研究生、本科生參加新安江流域生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制研究的實(shí)地調(diào)研過程中，可以讓學(xué)生充分了解到自主設(shè)計(jì)、自主建造的新安江水電站建設(shè)者的創(chuàng)業(yè)精神以及29萬(wàn)移民的大局意識(shí)，了解到浙皖兩省跨界生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制設(shè)計(jì)和實(shí)施促進(jìn)綠水青山轉(zhuǎn)化為金山銀山的創(chuàng)新精神。（浙江農(nóng)林大學(xué)黨委書記 沈滿洪）