在剛剛結(jié)束的溫州市第十三次黨代會(huì)上，市委書記劉小濤同志表示“溫州要打造高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)市域樣板”。什么是共同富裕？職業(yè)教育作為直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育類型，在共同富裕示范區(qū)建設(shè)中如何找準(zhǔn)定位、發(fā)揮作用？溫二職專將從哪些方面為示范區(qū)的建設(shè)盡一份力？
近日，溫二職專舉行了題為《在高質(zhì)量發(fā)展中促進(jìn)共同富?！返膱?bào)告會(huì)，由校黨總支書記雷學(xué)遠(yuǎn)主講，全體在職黨員教師參加。
一、職業(yè)教育為什么能促進(jìn)共同富裕？
實(shí)現(xiàn)共同富裕，關(guān)鍵在于縮小地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異、收入差異，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的職業(yè)教育在建設(shè)共同富裕示范區(qū)中“大有可為”、“大有作為”。雷學(xué)遠(yuǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：
1.人才助推
職業(yè)教育具備大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的能力，是培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠的搖籃，對(duì)各產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有人才和技能的支撐作用，為共同富裕提供驅(qū)動(dòng)力。
2.產(chǎn)能助推
職業(yè)教育有助于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)鏈整體提升，提高發(fā)展質(zhì)量和效益，夯實(shí)共同富裕的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.收益助推
職業(yè)教育有利于提低、擴(kuò)中、暢通低收入人群向上流動(dòng)的通道，辦好職業(yè)教育可以改變一個(gè)家庭未來的命運(yùn)，為更多人創(chuàng)造致富機(jī)會(huì)，加快縮小收入差距。
二、以高質(zhì)量發(fā)展促進(jìn)共同富裕的“二職行動(dòng)”
雷學(xué)遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)作為中職教育工作者，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)浙江省建設(shè)共同富裕示范區(qū)的相關(guān)文件，思考其中與中等職業(yè)教育的聯(lián)系點(diǎn)，結(jié)合自身的教育教學(xué)工作，為溫州建設(shè)市域樣板貢獻(xiàn)力量。由此他總結(jié)概括了六大“二職行動(dòng)”，詳細(xì)闡述了二職在共同富裕示范區(qū)建設(shè)中的具體做法。
1、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，以“禮·匠·商”融合教育來培養(yǎng)“具有大禮素養(yǎng)的匠商復(fù)合型人才”。中職教育除了知識(shí)、技能這些必備的“外功”外，更要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)、品質(zhì)特質(zhì)等“內(nèi)勁”的發(fā)展。秉承“為工作學(xué)習(xí)，為創(chuàng)業(yè)奠基”的辦學(xué)理念，基于大禮素養(yǎng)的傳統(tǒng)文化和甌匠溫商的甌越文化，溫二職專推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，以“禮·匠·商”融合教育培養(yǎng)具有大禮素養(yǎng)的，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的匠商復(fù)合型人才。其中“禮”指向?yàn)槿怂仞B(yǎng)，踐禮修德；“匠”指向?qū)I(yè)精神，砥礪匠心；“商”指向職業(yè)理想，學(xué)做溫商。三者相輔相成，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成學(xué)校融合教育工作的目標(biāo)與內(nèi)容。我們的學(xué)子經(jīng)過這種基因的熏陶和注入，必然烙印著獨(dú)有的二職精神特質(zhì)昂首走向社會(huì)，成為符合社會(huì)主義價(jià)值觀要求的人，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的閉環(huán)。
2.推進(jìn)辦學(xué)機(jī)制改革，以“時(shí)尚藝術(shù)專業(yè)群的混合所有制改革”進(jìn)一步提升溫二職專產(chǎn)教融合水平，為兄弟學(xué)校提供建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。推進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與升級(jí)，落實(shí)職業(yè)教育的“類型教育”地位，關(guān)鍵在于產(chǎn)教融合、校企合作，達(dá)到校企合作雙主體育人。要做到這一點(diǎn)，校企結(jié)成利益共同體勢在必行?；诖耍瑴囟殞?ldquo;混合所有制”概念引入產(chǎn)教融合，以時(shí)尚藝術(shù)專業(yè)群為試點(diǎn)，與合作企業(yè)分別以場地、知識(shí)、技術(shù)、資本、管理等要素形式注資，建成產(chǎn)教融合基地和“學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)融為一體。
3.推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校治理創(chuàng)新，以“正?忠?和”文化引領(lǐng)學(xué)校建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展與和諧發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。二職在以法治人、以情感人、以德服人的基礎(chǔ)上，更注重“以文化人”，包括“正”、“忠”、“和”，希望全體教職工能形成統(tǒng)一的思想體系，用共同的文化價(jià)值理念引領(lǐng)行為，提高戰(zhàn)斗力和效率。
4.推進(jìn)“三教”改革，以“生‘動(dòng)’有‘笑’中職課堂新樣態(tài)的探索與實(shí)踐”來提升教學(xué)的幸福指數(shù)和質(zhì)量。以課堂現(xiàn)實(shí)問題和國家提倡的“三教改革”為背景，雷學(xué)遠(yuǎn)提出推動(dòng)課堂教學(xué)革命，打造生“動(dòng)”有“笑”課堂。通過理念翻轉(zhuǎn)、目標(biāo)翻轉(zhuǎn)、場景翻轉(zhuǎn)、教師翻轉(zhuǎn)、手段翻轉(zhuǎn)從而達(dá)到效果的翻轉(zhuǎn)。強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能在快樂學(xué)習(xí)中有所收獲，老師也因?yàn)閷W(xué)生的快樂而快樂，由此打造幸福校園，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。
5.加強(qiáng)中職學(xué)生研究，以“21天職業(yè)起始教育課程”和“腦體操”來根本改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、效率低下的問題。推行21天職業(yè)起始教育課程，新生入學(xué)后3周，由校企雙導(dǎo)師共同開設(shè)專業(yè)認(rèn)知、習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)體驗(yàn)、生涯規(guī)劃等課程，規(guī)劃“二職工匠”學(xué)生成長路線圖，解決職高新生“為什么學(xué)”、“怎樣學(xué)”的問題，激勵(lì)學(xué)生自主成長、揚(yáng)長避短，明確專業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展。
6.堅(jiān)持服務(wù)導(dǎo)向，以“政府?企業(yè)?學(xué)校?教師?學(xué)員”的多維視角來構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)訓(xùn)”協(xié)同工作機(jī)制。服務(wù)社會(huì)是職業(yè)學(xué)校的責(zé)任，針對(duì)政府、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)員實(shí)際需求東西合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大意義，更是為溫州建設(shè)示范區(qū)盡了一份力。
最后，雷學(xué)遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)作為二職一員，要主動(dòng)有為，身為黨員更要率先有為，時(shí)刻牢記囑托、勇?lián)姑?，為溫州打?ldquo;重要窗口”、高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)市域樣板添磚加瓦、做出更大貢獻(xiàn)。（王佩佩）