近年來，高職教育已經(jīng)成為我國高等教育的半壁江山。教育部統(tǒng)計結(jié)果顯示，2021年全日制在讀高職本?？茖W(xué)生已經(jīng)超過1600萬，如何把數(shù)量如此龐大的高職生培養(yǎng)成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是擺在所有高職教師面前的重要課題。人才培養(yǎng)既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，又要遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，而研究學(xué)生則是遵循規(guī)律的第一步。
為什么要研究我們的教育對象？一方面，了解服務(wù)對象是所有從業(yè)者做好工作的前提，人們很難想象工廠不研究消費(fèi)者就組織生產(chǎn)，餐館不關(guān)注人們的消費(fèi)偏好就開門營業(yè)。但從客觀現(xiàn)實看，不少教師對學(xué)生的了解是直覺的、感性的、零散的甚至是淺表的，全面、有深度、多渠道深入研究學(xué)生并把這種研究成果轉(zhuǎn)化成教師的教育思考、教育理念和教育實踐還比較少；另一方面，把教育對象作為課題進(jìn)行研究可以明確教育方向，實施因材施教。清華大學(xué)教育研究院教授史靜寰團(tuán)隊連續(xù)10多年開展中國高校大學(xué)生學(xué)情調(diào)查和研究，其中一項研究結(jié)果表明，第一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，如按時上課、做作業(yè)等表現(xiàn)良好，但較少與他人交流、較少在課上提問和表達(dá)意見，參加擴(kuò)展性等高影響力教育活動的積極性不足，這在以第一代大學(xué)生為主的高職學(xué)生身上表現(xiàn)特別明顯。了解了這些學(xué)生共性特點后，高職教師如果能在學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和未來職業(yè)發(fā)展方向給予恰當(dāng)引導(dǎo)，就能有效幫助到他們。通過深入調(diào)查研究教育對象也是高職教師解決復(fù)雜教育難題的必由之路。
如何研究我們的教育對象？一是要把學(xué)生放在時代背景下進(jìn)行研究。人是環(huán)境的產(chǎn)物。環(huán)境深刻影響著人的生活方式、思維方式和價值選擇。因此，一定要把高職生放在新時代的大背景下來研究，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)他們不僅是物質(zhì)條件最為豐富、消費(fèi)能力最強(qiáng)的一代，也是情感發(fā)育最為健全、信息資源最為發(fā)達(dá)的一代，他們更理性、更務(wù)實、更開放、更獨(dú)立。二是要研究一些“大數(shù)據(jù)”。比如中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）每半年發(fā)布一次的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》、騰訊發(fā)布的00后研究報告、抖音每年發(fā)布的研究報告以及教育部每年公布的高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查報告，都對我們了解高職大學(xué)生的思想和行為有非常好的啟發(fā)。三是要深入學(xué)生真實的世界開展針對性的學(xué)情調(diào)研。學(xué)生的生活世界是具體而生動的，教師要創(chuàng)造條件走進(jìn)學(xué)生班級和寢室，走進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活，在深入交流和深度交往中研究他們的具體情況，以獲得第一手資料。
通過研究學(xué)情，我們發(fā)現(xiàn)了什么？一是高職生身上蘊(yùn)藏著巨大的教育資源。雖然00后高職生也一度被貼上“迷茫的一代”“佛系”“觸屏族”“美顏控”“高考失敗者”等標(biāo)簽，但他們對通過自身努力實現(xiàn)人生價值充滿信心。大部分來自農(nóng)村的高職生有著帶領(lǐng)家庭實現(xiàn)城市化的夢想，他們對新生事物接受快，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。如何保護(hù)和激發(fā)這些重要的教育資源和內(nèi)生動力，幫助他們成長為“強(qiáng)國一代”是我們的使命和責(zé)任。二是高職生尤其需要教師的關(guān)心和幫助。高職院校生源復(fù)雜多樣，既有普通高中生源，也有中職生源，還有社會生源，年齡跨度大，文化課基礎(chǔ)差異大，加上高職生經(jīng)常被“忽視”，他們尤其需要教師的鼓勵、欣賞和認(rèn)可。特別是校園還存在著一定數(shù)量家庭支持異常、自身身心異常、集體生活融入困難等需要重點關(guān)注和幫扶的群體，需要高職教師能施加特別的關(guān)愛，一定意義上，高職教師更需要“仁愛之心”。三是對高職生的教育引導(dǎo)要注意方式方法，遵循其特殊規(guī)律。教師對高職生教育要遵循寬嚴(yán)適度的原則，要按照“了解、融入、引導(dǎo)、提升”四步法層層遞進(jìn)，也要發(fā)揮職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，在補(bǔ)償教育和揚(yáng)長教育上下大力氣，其最終的教育目的是讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育。
（作者王懂禮 單位系浙江金融職業(yè)學(xué)院）