近日，浙江衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生蔣毅健在一家網(wǎng)絡(luò)科技公司實習(xí)，信息工程學(xué)院院長馬文龍帶著計算機應(yīng)用技術(shù)的教師團隊去到公司，詳細了解了蔣毅健的實習(xí)情況和存在問題，以此評估學(xué)生在校期間的培養(yǎng)方案。
像這樣的入企調(diào)研，與畢業(yè)生及其用人單位進行深度訪談，衢州職院每年都會進行。
馬文龍介紹，調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)中存在的問題從側(cè)面反映了課程教學(xué)與就業(yè)市場之間的“錯位”，為此，該團隊在分析了大量數(shù)據(jù)后，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，凝練出具備創(chuàng)新意識、溝通協(xié)作和解決問題能力等3項校級教育目標，再分解為熟練應(yīng)用計算機應(yīng)用技能等6項專業(yè)核心能力，最后細化為移動應(yīng)用開發(fā)技能等12項專業(yè)能力指標。
此后，每門課程的教學(xué)目標與12項指標進行對標分析，若出現(xiàn)不匹配，則調(diào)整課程或授課內(nèi)容。如“C語言程序設(shè)計”課程對達到專業(yè)核心能力的“計算機應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識”有貢獻，就由政行企等利益相關(guān)方通過問卷調(diào)研、分組研討等方式確定各項核心能力所占權(quán)重。
經(jīng)研究確定，學(xué)生結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計能力較為關(guān)鍵，與之相匹配的“能應(yīng)用數(shù)組”“結(jié)構(gòu)體與指針”等教學(xué)內(nèi)容的課時數(shù)從原來的12課時增加到18課時。計算機專業(yè)則調(diào)整了12門課程，重新修訂了58門課程標準與單元教學(xué)設(shè)計，細化到了教師的每一節(jié)課里。
新指標、新課堂運用之后，效果怎么樣，團隊又制定了“三回圈”機制：“短期回圈”以專業(yè)能力指標為關(guān)注點，開發(fā)課程核心能力自測系統(tǒng)，繪制學(xué)生能力成長雷達圖，課程結(jié)束進行反思和改進?！爸衅诨厝Α币詫I(yè)核心能力為關(guān)注點，加入頂點課程評量、核心能力調(diào)查問卷、利益相關(guān)方組成的外部咨詢委員會的評價，修訂學(xué)生核心能力。“長期回圈”以專業(yè)教育目標為關(guān)注點，根據(jù)用人單位滿意度和咨詢委員會建議，修訂教育目標。
據(jù)了解，歷經(jīng)4年的全周期實踐，以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群入選了浙江省高水平專業(yè)群建設(shè)單位，獲校級以上各類競賽人數(shù)比例為往屆的2倍。馬文龍表示，行業(yè)市場和就業(yè)市場瞬息萬變，對學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)研還將進行下去，以此不斷完善學(xué)校的課程教學(xué)。