——訪湖州職業(yè)技術(shù)學院黨委委員、副院長陸勤豐
問：全省職業(yè)教育大會提出，要健全完善“縱向貫通、橫向融通”發(fā)展體系，深入推進職業(yè)教育長學制改革。這其中，中高職一體化人才培養(yǎng)改革作為優(yōu)化浙江現(xiàn)代職業(yè)教育體系和推進高地建設的重要標志性成果，尤為令人關(guān)注。湖州職業(yè)技術(shù)學院如何推動此項改革？
答：為提升中高職貫通人才培養(yǎng)質(zhì)量，湖州職業(yè)技術(shù)學院主動面向市場，堅持開門辦學，以服務湖州主導產(chǎn)業(yè)為重點，形成“中職—高職—企業(yè)”一體化人才培養(yǎng)平臺，以及共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建課程體系、共同建設共享型教學資源平臺、共同開展教學過程管理等“一平臺、四共同”的中高職一體校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了中高職人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)標準、課程體系及教學過程的有機銜接。
問：在中高職一體化人才培養(yǎng)體系下，如何形成多方合力，搭建起中職學校、高職學校、行業(yè)企業(yè)三方產(chǎn)教融合協(xié)同育人的平臺？
答：高職學校是區(qū)域中高職一體化培養(yǎng)改革的牽頭者。我們聚焦湖州市“4210”產(chǎn)業(yè)體系，成立了建筑業(yè)、新能源汽車、智能制造、智能電梯、物流與信息、商務貿(mào)易、旅游業(yè)、文化創(chuàng)意等專業(yè)（群）產(chǎn)教融合聯(lián)盟。每個聯(lián)盟都由我校中高職貫通培養(yǎng)的專業(yè)牽頭，核心成員包括中高職貫通培養(yǎng)的中職學校、產(chǎn)業(yè)主管部門、行業(yè)龍頭企業(yè)和行業(yè)協(xié)會。建立聯(lián)盟定期會議協(xié)商機制，推動聯(lián)盟各成員單位形成命運共同體。
例如，我校與長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學校共建長興縣現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育聯(lián)盟，并開展中高職一體化現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)實踐，與長興天能集團共建工匠學院，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，與長興吉利開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，聯(lián)盟每年定向為長興縣企業(yè)輸送人才200人以上，助推長興縣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
問：在中高職一體化人才培養(yǎng)體系下，如何圍繞高規(guī)格培養(yǎng)、高質(zhì)量就業(yè)等要求制訂人才培養(yǎng)方案？
答：我們依托專業(yè)（群）產(chǎn)教融合聯(lián)盟，整合高職學校、中職學校、行業(yè)龍頭企業(yè)資源，共同開展人才需求調(diào)研，研究中高職人才培養(yǎng)定位，共同制訂中高職一體化人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排教學計劃、課程選擇、實訓實習、考核評價等各環(huán)節(jié)。對接專業(yè)職業(yè)標準，將中職與高職階段的職業(yè)技能考核內(nèi)容與要點融入銜接課程教學內(nèi)容，將各級職業(yè)技能證書有機整合；貫通班學生在中、高職學習階段的生產(chǎn)實習和頂崗實習均安排在聯(lián)盟內(nèi)的成員企業(yè)單位完成，實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)之間的零距離對接；形成聯(lián)盟內(nèi)畢業(yè)證與就業(yè)準入證的對接機制，實現(xiàn)中高職培養(yǎng)目標的有機融合。各中高職一體化專業(yè)建立三級對接模式，即任課教師之間、班主任之間、專業(yè)負責人之間的溝通機制，解決教學管理中遇到的問題，有效保障教學質(zhì)量。
問：如何安排好五年制培養(yǎng)模式下的課程體系設計，妥善處理好學和用之間的關(guān)系，提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能規(guī)格？
答：這需要中職學校、高職學校、企業(yè)三方根據(jù)崗位需求，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，以整體設計、分段遞進的思路共同構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的五年一貫制課程體系。
五年一貫制課程體系由公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課程和“‘1+X’證書”對應課程等四個模塊組成。
公共基礎(chǔ)課程按照國家教育主管部門的規(guī)定要求，貫通中高職全過程。
職業(yè)基礎(chǔ)課程以專業(yè)群共同的知識和技能為基礎(chǔ)構(gòu)建，將高職的基礎(chǔ)課程下沉，在中職階段全部完成。這樣不僅避免了中、高職課程內(nèi)容的簡單重復，提高課程教學的有效性，而且更利于在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)技術(shù)技能人才。
職業(yè)技能課程按照合作龍頭企業(yè)（典型企業(yè)）核心崗位的工作要求，體現(xiàn)中高職承接與延續(xù)的關(guān)系，基于工作任務和職業(yè)能力分段設置，將職業(yè)技能訓練貫穿整個培養(yǎng)過程。中職階段的職業(yè)技能課程主要培養(yǎng)學生具有職業(yè)等級初級、中級證書要求的綜合能力，高職階段的職業(yè)技能課程主要培養(yǎng)學生具有職業(yè)等級高級證書要求的綜合能力和一定的創(chuàng)新能力。
此外，我們還將“1+X”證書考試內(nèi)容融入課程體系，中職階段以獲得職業(yè)等級初級證書為目標，高職階段以獲得職業(yè)等級中、高級證書為首要任務。
問：如何做好協(xié)同，建設好適用于中高職一體化人才培養(yǎng)的教學資源平臺？
答：在我校，由中高職貫通培養(yǎng)的二級學院項目組牽頭，會同中職學校、行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)組建四方教師團隊，共同制定專業(yè)課程標準，共同研發(fā)和編寫一體化課程教材，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學內(nèi)容。
充分發(fā)揮高職學校專業(yè)的學科、技術(shù)優(yōu)勢，與各數(shù)字資源平臺合作，聯(lián)合中職學校、典型企業(yè)共同開發(fā)建設優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，共同建設在線精品課程。同時加強數(shù)字化教學資源的實踐應用，向中高職銜接班開放，實施線上線下混合式教學模式，采用項目化教學方法，優(yōu)化教學設計，科學組織課程內(nèi)容，打通學生信息反饋通道，根據(jù)反映的問題、建議，持續(xù)完善資源建設，確保教學資源的質(zhì)量，深化教學改革，真正做到資源共享、課堂共管，有效解決中職學校資源匱乏難題。（汪恒）